工商管理類專業實踐教學與考核體系的研究

吳安平，邢 鶴

(1.長春大學 管理學院，長春 130022;2.吉林農業大學 經濟管理學院，長春 130118)

實踐教學是人類實踐性在教育上的反映，是根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、培養實踐能力、創新精神為基本目的的各種教學形式的統稱。

1 設計并構建實踐教學及考核體系的意義

教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學院應確立“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才”的目標定位。從而，“能力本位”的培養目標要求應用型本科教學應著重培養學生的學習能力、實踐能力、職業能力和創新能力，其中實踐能力和創新能力的培養是核心。

實踐教學是應用型本科人才培養過程中重要的教學環節，對提高學生綜合素質、培養學生的實踐能力和創新能力起著理論教學不可替代的作用。實踐教學體系是指圍繞人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過合理的實踐課程和環節的設置，建立起來的與理論教學體系相輔相成、結構和功能優化的教學體系。

目前，工商管理類應用型本科的實踐教學仍存在諸多問題，如實踐教學的比重偏小;實踐教學項目的設置缺乏系統性、科學性和針對性;實踐教學的考核缺乏標準性和科學性;實踐教學的考核目標模糊、形式單一、隨意性較大等等。這種現狀不僅影響了實踐教學的質量與成效，也阻礙了實踐教學的發展和教學改革的深入，進而影響了學生實踐能力和創新能力的培養。因此，設計并構建一個適合應用型本科專業的實踐教學及考核體系，在滿足應用型本科對人才培養規格的要求、注重學生創新能力的培養、提升學生的實踐能力等方面都具有積極的意義。

2 實踐教學體系的設計依據和思路

構建實踐教學體系的主要依據:一是人才培養目標和規格;二是專業能力和素質構成;三是學校的實踐教學規程。

2.1 工商管理類專業實踐教學目標體系設計

應用型本科的實踐教學目標應體現“能力本位”的要求，這就決定了實踐教學與理論教學之間必然是彼此配合、相互依賴、互為補充。管理類應用型本科專業實踐教學的基本目標是:通過實踐教學環節使學生進一步鞏固和加強專業基礎知識，掌握專業最新實用技能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習、協調、創新和應用能力，并通過實踐使學生形成良好的職業道德素養和工作作風。

工商管理類本科專業實踐教學的具體目標應當與能力層次相適應，具體構成與設計見表1。

表1 工商管理類本科專業實踐教學的具體目標

2.2 工商管理專業實踐教學內容體系的設計

實踐教學內容體系具體包括實踐教學環節以及各個實踐教學環節的合理配置，而實踐教學內容體系的設計應體現“雙線式”和“模塊化”。

所謂“雙線”，一條是以實際運用能力訓練為基點的實訓教學指導線，它主要解決學練并重的問題并貫穿于該專業學習的全過程，提供所有專業課程的能力訓練。具體包括:課內實訓、課程論文、課程設計、專項實訓、創業計劃、畢業論文等。另一條是以分布于理論教學過程各階段上的短期社會實踐所構成的社會實踐經驗積累線，主要解決學用結合的問題。具體包括社會調查與實踐活動、認識實習、頂崗實習(教學實習)、畢業實習、各類競賽等。學生實踐訓練及其操作技能的獲得，必須充分利用學校、企業、社會培訓部門、科研機構的教育資源。只有兩線并舉，才能強化本專業學生的理論功底，培養和提高學生的實踐能力和應用能力，進而形成對專業能力培養和提升的強力支撐。

實踐教學環節的設計應當與理論課程緊密配合，緊緊圍繞兩條主線，依次設置，不僅要體現由驗證到認知、由單一到綜合、由內到外、由應用到創新的遞進過程，又要體現專業知識認知和通用技能掌握、專業能力掌握、綜合應用能力提高、素質培養和拓展能力訓練等四個層次。因此，實踐項目類型應包括四個模塊，具體設計見表2。

表2 實踐項目類型和實踐教學內容

續表

2.3 實踐教學管理體系的設計

實踐教學管理體系應當堅持“分級管理”領導體制和“項目管理”方法。

分級管理體制強調的是二級管理:院長對本院實踐教學管理負直接領導責任，院長助理協助院長管理本院的實踐教學;系主任為本系實踐教學工作的第一負責人，指導教師是所指導的實踐項目的具體負責人，二者要嚴把實踐活動的質量關，做好實踐教學任務管理，實踐教學過程管理，實踐考核與成績評定，實踐教學質量監控，確保實踐活動開展的普遍性與實效性。

項目管理方法就是以每個獨立開展的實踐項目為管理單位，進行系統的計劃、組織、實施，最終系主任或院長組織各方綜合評價，給出該實踐項目是否達到預期的標準、效果如何的結論。

實踐教學管理應當堅持的原則:

(1)安全管理是第一位。特別要加強對頂崗實習的安全管理。在實習前要對學生進行安全教育，強化學生遵守崗位安全制度的意識，與家長和學生簽訂“實習安全保障書”。對于自行實習的學生，實習指導教師要與家長進行經常溝通，了解學生實習動態，明確安全責任。各系要將安全保障寫入與實習企業的協議中，要求實習企業在加強對學生的崗位安全教育的同時，采取必要的措施，保證學生的實習安全。

(2)實踐教學要依法組織和實施。實踐項目、實踐時間安排、實習經費都要按人才培養方案和學校批準的標準嚴格執行。各系應增強實踐教學的計劃管理意識，不僅在人才培養方案上對各專業的實踐性教學環節做出科學、合理的整體安排，而且，每年度都應依據人才培養方案，制定實踐教學計劃，并嚴格、認真實施，不能隨意變動，特別是校外各類實習，要事先填寫好“校外實習審批表”，按計劃要求實施。年度教學計劃、校外實習計劃應上報分院和教務處審核，主管校長批準，在實踐教學計劃的執行過程中，不得輕易更改變動，如確需調整、改動的，應由分院院長審定，主管校長批準，教務處備案。

各系要進一步健全和規范實訓、實習教學大綱和任務書等實踐教學文件，并在實踐教學中自覺、認真地實施。

(3)強化監督檢查機制，實行自查和他查相結合。實踐教學監督檢查以系自查為主，分院抽查為輔，全面提高自我管理的自覺性，保證實踐教學正常穩定進行，保證實踐教學質量和效果。

檢查的主要內容包括:實踐教學大綱、任務指導書等各類實踐教學文件執行情況，實驗(訓)室的管理情況，實踐教學計劃的執行情況及質量標準的執行情況。

監督檢查的方式包括:定期召開座談會，開展學生民主測評;深入實踐教學課堂、現場檢查教學與學生情況及設備管理、維護情況;定期檢查各系實踐教學的教師教案、實習(訓)報告等相關文件;定期召開總結匯報會。

(4)對學生的考核與評價堅持多元性。實踐教學所構建的考核體系不僅要注重對學生實踐結果的評定，更要注重對實踐過程的評定。從而要改變單一的考核方式，完善科學的考核標準，將過程性評價與成果性評價有機結合，實現考核內容的全面性、考核方式和手段的多樣性。考核內容方面要注意學生平時的出勤情況、工作狀態、能力展現的情況，實習結束時要注意學生的實習報告、實習周記和答辯的表現等情況。考核的方式可以是審閱報告和實習周記、面試、競賽、能力測試、答辯等。

考核主體的多元性是指考核的三個主體分別為教師、學生和第三方，即將實踐考核的師評、自評和他評相結合，三個主體共同參與實踐教學的評價并進行有效的反饋及交互，由此對學生做出更加客觀和全面的評價。

有關實踐教學成績考核的標準要規范，評定方法要科學、簡便易行，評定結果要具可靠性、可信性。對于不同類型的實踐教學，成績考核標準也應當有所不同，但是必須將過程考核與結果考核有機結合，逐步提高過程考核的比重。以專項實訓為例，學生的實習成績由三部分組成，分別是實習報告、實習表現、實習周記。實習報告要求文字簡明扼要，書寫清晰、格式規范、內容詳實、報告結論有一定的可行性;實習表現包括實習過程中的任務完成情況、遵守紀律情況及出勤等;實習周記包括了解觀察到的情況、具體工作內容、取得的主要成績與收獲、實習中的自我評價。這三部分考核各占實習總成績的50%，30%，20%，經過實踐檢驗是基本合理的。另外，工商管理學院個別專業的部分實踐項目已經采用量化考核的方式，如:對實習表現的考核，可將出勤率結合所占總分數的比重確定出勤分數，將實習周記或日記按照上交的數量進行量化考核等，效果較好。

(5)堅持項目管理要求，對實踐項目進行全面評估。在實踐項目結束前后，為了評估實踐項目實現目標的程度以及實踐效果，要組織有關各方人員進行評價。評價的主體有學生代表、指導教師、系和分院領導、企業領導和指導教師等。評價方式采取問卷、座談、審閱實習文件、抽取部分學生答辯、能力測試等形式。

實踐項目評價的內容包括實踐教學計劃的科學性、實踐組織的周密性、實踐條件的保證性、實踐過程的控制性、實踐成績的合理性、實踐文件的規范性、實踐能力培養的效果性等。

實踐項目評估報告作為重要的教學資料，按照規定程序公布、歸檔保管，也作為指導教師和各級領導業績考核的重要參考，更是開展優質課程建設和評審的重要依據。

2.4 實踐教學保障體系的設計

(1)實踐教學環境要注重校內外“兩個平臺”建設。所謂的“兩個平臺”建設是指校內實訓室的建設和校內外實習基地的建設。校內實訓室的建設要以工商管理類專業的定位為目標，使實訓室的建設與學科專業建設、實踐課程的建設相匹配，加快軟硬件升級、優化資源配置，使校內的實訓不僅滿足于課程教學、專業建設的需要，更要使學生的能力得到充分的培養和鍛煉。同時，實訓室建設應統籌規劃、優化配置，使實訓室在能夠承擔不同專業、不同課程的實踐教學任務的基礎上發揮其最大的功能和效用。

為了彌補校內實踐條件的限制和不足，不斷滿足培養應用型人才的需要，學校應充分利用企業、社會培訓部門、科研機構等社會資源，積極探索校企共建、校企合作之路，抓緊建立一批相對穩定的實踐教學基地，并做到實踐教學的形式與內容相統一、實習基地的名譽與實質相一致。經過校院兩級幾年來的不斷努力，共建立校外實習基地32家，為開放式辦學提供了有力的支撐，為促進產學研結合、教學與就業結合提供了必要的條件。

圖1 實踐教學體系邏輯圖

(2)加強實踐教學師資隊伍建設。通過引進、培養、外聘等多種渠道加強實踐教師隊伍建設、提高實踐教師素質。對于一些技術性、操作性比較強并具備實訓條件的專業技術課程，積極聘請企業的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職實踐教師指導實訓。

近兩年分院吸收和引進有工作經驗的老教師4名，外聘行業管理部門專家和企業經理作為兼職或客座教授10人，這一定程度上彌補了分院雙師型教師和實踐指導教師在數量上的不足。

實踐教學和考核體系由四個部分構成，即目標體系、內容體系、管理體系和保障體系，四部分的相互關系為:目標體系是核心，內容體系是基礎，保障體系是條件、管理體系是關鍵。工商管理類專業上述實踐教學和考核體系只是初步探索，還有待進一步在教學實踐中得到檢驗和完善。

［1］ 邢鶴.構建工商管理應用型本科專業實踐教學體系的探索［J］.長春大學學報，2012(6):766-768.

［2］ 吳安平.應用型本科創新型人才培養模式的探索與實踐［J］.長春大學學報，2011(12):131-134.