留學(xué)生副詞運(yùn)用偏誤分析

曾妮

摘 要：詞匯教學(xué)一向是漢語作為第二語言教學(xué)的難點(diǎn)之一。特別是虛詞的教學(xué)更是難點(diǎn)，其中副詞的教學(xué)尤其重要。此文以《漢語教程第三冊（上）》中出現(xiàn)的中級詞匯大綱中所列的副詞和HSK作文語料為研究基礎(chǔ)，全面總結(jié)了學(xué)生寫作時(shí)在此方面所犯的偏誤，并以“語義和諧律”為基礎(chǔ)，結(jié)合語用學(xué)中的一部分理論，對出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了分析。具體分析了 “白、終于、仍然”這三個(gè)副詞的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：偏誤分析 副詞 語義和諧律 《漢語教程第三冊（上）》

引言：

在中級漢語課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用副詞時(shí)，在詞語搭配上會出現(xiàn)偏誤。本文整理出《漢語教程第三冊（上）》中出現(xiàn)的四級詞匯大綱中出現(xiàn)的副詞，并以HSK動態(tài)作文語料庫及中級課堂中出現(xiàn)的關(guān)于這些副詞的語料進(jìn)行歸納，找出偏誤類別，運(yùn)用“語義和諧律”分析其產(chǎn)生偏誤的原因，并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。旨在引起教師在此教學(xué)點(diǎn)上的重視，預(yù)防學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)基礎(chǔ)性偏誤。

一、語義層面的分析在對外漢語教學(xué)中的重要性

很多語言方面的問題，從句法層面上很難解釋清楚，我們要將語法形式的研究與語法意義的研究結(jié)合起來。特別是在對外漢語教學(xué)中，語義層面的教學(xué)顯得尤為重要。如，“A（一）點(diǎn)兒”句式（A代表形容詞），這種句子的運(yùn)用對我們母語為漢語的人來說很容易，但對外國留學(xué)生來說就不那么容易了，因?yàn)椴⒉皇撬械男稳菰~都能進(jìn)入此構(gòu)式。在教學(xué)中，我們最好給他們一個(gè)規(guī)律性的東西，讓他們可以掌握。袁毓林在她著的《現(xiàn)代漢語祈使句研究》這本書里就指出，能在“A（一）點(diǎn)兒（A代表形容詞）”祈使句中出現(xiàn)的形容詞A需具備“可控，非貶義”的語義特征，她是從語義特征的角度來研究的。陸儉明先生也認(rèn)為，這種語義層面的解釋，“對于對外漢語教學(xué)有直接的參考價(jià)值”。

陸儉明先生受到沈家煊先生的《“有界”與“無界”》這篇文章以及“元音和諧律”的啟發(fā)，提出了“語義和諧律”。他認(rèn)為，“句法層面中諸多語義之間的情況，好像也存在著跟阿爾泰語系里邊元音和諧情況相類似的特性?！奔矗粋€(gè)句子要做到在語義上是和諧的，就要求其在語義上要具有類似求同性、限制性、序列性、制約性的這些特性。本文就結(jié)合“語義和諧律”的理論，來分析中級漢語水平（獲得B級證書）的學(xué)生在運(yùn)用副詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤。

二、HSK作文中出現(xiàn)的有關(guān)所選副詞的偏誤

本文從出現(xiàn)在《漢語教程第三冊（上）》中和HSK四級詞匯大綱中的副詞里抽取了白、終于、仍然這幾個(gè)詞進(jìn)行分析。

（一）整體的構(gòu)式義與其組成成分之間在語義上不和諧的情況

比如，“白+V.（V代表動詞）”這個(gè)構(gòu)式，其表達(dá)兩種語法意義：一是動作的實(shí)現(xiàn)，且此動作的實(shí)現(xiàn)不需要施事付出任何代價(jià)（施事受益，當(dāng)事受損）；二是施事做此動作所希望達(dá)到的結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)（施事受損，當(dāng)事?lián)p益狀況不定）。我們可以說白吃、白喝、白拿；白干、白等。是不是所有的動詞都可以進(jìn)入這個(gè)構(gòu)式呢？我們先來看看這兩個(gè)例子：

1.他過生日，我白送了他一件禮物。

2.我很早的時(shí)候就希望去本田公司實(shí)習(xí)，去年暑假，我終于有機(jī)會到本田公司白干了一個(gè)月。

這是在對外漢語中級班綜合課上學(xué)生用這個(gè)結(jié)構(gòu)造的兩個(gè)句子。學(xué)生所造的句子聽上去總是有點(diǎn)怪怪的感覺，為什么？因?yàn)樗麤]有理解這個(gè)構(gòu)式的意義。我們看看學(xué)生所造的句子，例1中，施事“我”的利益明顯受損，而當(dāng)事“他”是受益的，這與此構(gòu)式的第一個(gè)意義相悖。例2中，“干”這個(gè)動詞所希望達(dá)到的結(jié)果是“在本田公司實(shí)習(xí)”，而“干了一個(gè)月”達(dá)到了“我”希望“在本田公司實(shí)習(xí)”這樣一個(gè)結(jié)果。施事“我”明顯是受益的，當(dāng)事“本田公司”的損益狀況由“我”的動作來決定，如果“我”干得好，本田公司則受益，如果“我”干得不好，本田公司則受損。如果在動詞“干”前面加上副詞“白”，雖然在語法上沒有錯(cuò)，但在構(gòu)式義層面上來分析又與施事“我”的損益狀況相悖?？梢姡瑢W(xué)生雖然在句法層面的運(yùn)用是正確的，但在語義層面的運(yùn)用卻出現(xiàn)了偏誤。在課堂上，如果告訴學(xué)生“施事”與“當(dāng)事”的“損益”狀況，就可以使學(xué)生在今后的副詞運(yùn)用中避免發(fā)生整體的構(gòu)式義與其組成成分之間在語義上不和諧的情況。

（二）構(gòu)式內(nèi)部詞語與詞語之間在語義上不和諧的情況

北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中，獲得B級證書的學(xué)生的作文中，關(guān)于“終于”這個(gè)詞的語料有57條。其中通過語料庫軟件分析所標(biāo)出的偏誤局限于語法層面，很少分析語義層面的偏誤。但對于“終于+V.+……”這樣一個(gè)構(gòu)式，語料庫中進(jìn)行了語義層面的分析，主要體現(xiàn)在詞義搭配的分析上，如：

父親在小坡一帶曾擁有一層排屋，親戚們很羨慕，終于引來了一名親戚對父親行陷阱行騙。

在此句中，“終于”和“陷阱行騙”這兩個(gè)詞從詞義搭配上來看，并不和諧?！敖K于”這個(gè)詞在《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義是，“表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況”。在《漢語教程第三冊（上）》中對“終于”的解釋是，“經(jīng)過較長時(shí)間的努力或等待，最后出現(xiàn)了某種結(jié)果。這種結(jié)果多為希望得到的”，而在這個(gè)句子中，“引來了”“陷阱行騙”肯定不是希望得到的結(jié)果。這里應(yīng)改為“最終”，在語義上，跟后面不希望得到的結(jié)果進(jìn)行搭配，從語義層面來講，更加和諧。如：

我認(rèn)得一些同學(xué)[BQ，]學(xué)了幾年的漢語[BQ，]考了漢語水平考試，但最終{CC終于}沒有通過{CJ+dy那次}考試。

此句中，“沒有通過考試”，并不是“一些”“學(xué)了幾年的漢語”的“同學(xué)”所希望得到的結(jié)果。在語料庫中，系統(tǒng)將其改為“最終”，也是在詞義搭配上的更正。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要告訴學(xué)生，“終于”后面的詞的詞義要滿足“希望得到的結(jié)果”這樣的意思。這方面的例子還有很多，在此舉這兩個(gè)例子分析詞義之間的搭配問題，旨在提醒教師在課堂上注意詞義搭配方面的講解。

（三）構(gòu)式內(nèi)部詞語的使用與構(gòu)式外部所使用的詞語在語義上不和諧的情況

學(xué)生在復(fù)句的使用中，經(jīng)常會出現(xiàn)構(gòu)式內(nèi)部詞語的使用與構(gòu)式外部所使用的詞語在語義上不和諧的情況。比如，“仍然”這個(gè)詞，在《漢語教程第三冊（上）》中的解釋是，“情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀”，即，要求后面的句子所表達(dá)的意思跟前面的句子在語義上是一致的。在HSK動態(tài)作文語料庫中，有一篇作文的開頭是這樣寫的：

父親母親您好嗎？身體健康如何？深信你們在生活和工作中仍然有很大的成就。

我們看看此例，其中作者說“父親母親”“仍然有很大的成就”，在語義上要求，說話之前，“父親母親已經(jīng)有了很大的成就”這樣一個(gè)預(yù)設(shè)。而在學(xué)生的作文中，前面所說的“父親母親您好嗎？身體如何？”這些并沒有給讀者一個(gè)所需的預(yù)設(shè)信息。

再如另一篇作文的開頭：

身為女性，我仍然追求一段美滿姻緣，盼[C]望能擁有一個(gè)幸福美滿的家庭。

這個(gè)例子中，同樣缺少足夠的預(yù)設(shè)信息，“仍然……”這個(gè)構(gòu)式中所給的信息是“追求一段美滿姻緣，盼望能擁有一個(gè)幸福美滿的家庭”，在語義層面要求構(gòu)式外部的預(yù)設(shè)是“我以前追求一段美滿姻緣，盼望能擁有一個(gè)幸福美滿的家庭”，而作文中所給的預(yù)設(shè)信息卻是“身為女性”。而“身為女性”卻并不蘊(yùn)含“追求美滿婚姻，盼望幸福家庭”這樣的信息。很顯然，在此例中語義預(yù)設(shè)信息不足。

以上兩個(gè)例子都顯示出，構(gòu)式外部的語義預(yù)設(shè)信息的含量會影響到構(gòu)式內(nèi)部詞語的運(yùn)用。這兩個(gè)例子的預(yù)設(shè)信息都不滿足使用“仍然……”這個(gè)構(gòu)式的要求。這也是對構(gòu)式內(nèi)部詞語與構(gòu)式外部所使用的詞語在語義上不和諧的另一種解釋，即，預(yù)設(shè)信息量會限制構(gòu)式內(nèi)部詞語的使用。

三、偏誤產(chǎn)生的原因以及教學(xué)意見

從以上的例句分析中，可以看出，學(xué)生在掌握構(gòu)式之后，在運(yùn)用中仍然會出現(xiàn)偏誤，這些偏誤都出現(xiàn)在語義層面。這都是因?yàn)閷υ~與詞之間的語義關(guān)系，對詞義與構(gòu)式義之間以及構(gòu)式外部詞義之間的搭配理解得不夠透徹。在對外漢語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重語義層面的教學(xué)。在教語法的同時(shí)，加強(qiáng)語義的解釋，能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

結(jié)語：

本文以中級對外漢語課堂中出現(xiàn)的副詞為例，初步討論了“語義和諧律”在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在分析過程中，不能單獨(dú)運(yùn)用“語義和諧律”，還要將之與其他理論相結(jié)合才能更透徹地分析各種語言現(xiàn)象。