基于Blog（博客）任務驅動計算機輔助教學的研究與實踐應用

刁志堅

【摘 要】隨著時代的進步和科學的發展，高新科技已經逐步影響著人們的生活和學習，并且這種影響越來越深入。計算機輔助教學是近年來興起的一種新教學模式和新方法。信息化教學模式已經如一股春風吹進了人們的生活，影響著人們的學習和工作。隨著博客的廣泛興起和巨大的影響力，博客教學也成為了新時尚。本文從博客的概念入手，把其特點與其他網絡工作相比較，然后將博客的個人知識管理系統作為深入點，分析博客的任務驅動教學模式在計算機輔助教學模式中的相關應用。

【關鍵詞】輔助教學 博客 任務驅動 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0271-02

本論文基于課題《基于Blog任務驅動計算機輔助教學的研究與實踐應用》

1相關理念

1.1什么是博客

博客是源于Weblog（網絡日志）的簡寫，它是一種傳達個人思想、利用網絡連接、內容按時間順序排列的并且可以不斷進行更新的網絡個人信息發布形式。博客可以實現思想交流和知識共享。

1.2博客任務驅動的概念

任務驅動，簡而言之就是以任務為導向，以實踐為目的，達到教學的目的。Blog博客任務驅動計算機輔助教學是通過博客這個工具，以任務性質的教學方式，通過計算機輔助的網絡平臺，達到教學目標的最終實現。任務驅動，在教學的整個過程中，以若干個具體的實踐任務為中心，通過讓學習者完成任務的過程，期間介紹學習的基本技能和知識，最終讓學習者掌握知識。

博客任務驅動，比如在博客上要求完成一篇主題文章，通過學習者完成任務，并將其發表出來，供給大家閱讀，然后廣泛收集意見，交換寫作心得，或者提出修改意見等等，最后讓相關主題得到了擴充，寫作手段和方法也得到了提升。同時培養學生分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。

1.3計算機輔助教學的作用

計算機輔助教學是利用現代化手段和多媒體技術，來達到教學目標。計算機輔助教學有助于提高學生智力、通過人格化教學理論因材施教、增強學習的學習信心、避免重復勞動、更輕松便捷。

2博客任務驅動計算機輔助教學的具體實踐

2.1以博客為平臺，創設任務驅動教學情景

在老師授課前期，應該對教學內容和目的做一個深入的分析，將整個運作過程和發展做一個預期的思考，有備無患。博客任務驅動，重點突出任務驅動的中心思想，將實踐探究的教學模式融入到博客強大的支撐環境中。任務驅動教學方法讓我們學習者的目標更為明確，適合操作類知識的學習。博客任務驅動教學模式，是將完成任務的前期、中期和后期處理情況完全展示在大家面前，大家共同分析和探索問題的目的。在完成任務的過程中，培養學生分析問題和解決問題的能力。并且將獨立思考和相互探討相結合，利用網絡和博客溝通的強大工具，進行深入學習。

教學開始前，教師應該根據學習內容做好靜心的策劃和準備，準備和引導學生的興趣的相關話題和內容。致力于設計任務，然后把新舊知識和具體的教學目標相結合，引發學生分析和思考的欲望。在教學情景設置方面，我們需要創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去探索思考，這樣才能更有利于培養學生主動學習的習慣，才能更有效地拓展學生的潛能，進而激發學生的創新意識。

我們設計教學任務時，要緊扣教學內容和大綱，并且結合學生的生活實踐和學習環境，讓學生感覺內容充實，有事情可做；密切聯系現在社會上正在蓬勃興起的技術和討論的相當火熱的話題，將學習和生活緊密聯系起來，并且達到學與問的相互統一。

所以在設置教學任務時，可以通過博客的相關功能，將要傳授的知識和技能在博客上通過電子版的形式展示一遍，并且可以讓學生對其不了解或者有疑惑的地方，提出質疑和疑問。讓學生明白要學習的內容和知識點是什么，并且在目標任務的驅動下，主動的去尋求更多的新知識和新方法。學生可以對應著博客上老師或者其他同學給出的學習內容，參照著去學習和操作。

2.2學生探索完成任務階段

博客任務教學模式是一個開放式的教學環境，每個人都有自由發言和求解問題答案的權利。在計算機程序設計學習中，教師布置了任務，然后驅動學生去完成任務，并且將任務結果展示到博客上，供大家參考或者批評指正。這是遠程互動的最好方法和方式，能夠實現隨時學習，隨時解疑的優勢。

學生在自主學習和尋求任務解答的過程中，教師也應該本著尊重學生差異，循序漸進的原則，布置任務時，需要考慮學生的接受能力，可以由模仿教學內容完成 在此基礎上做適當的改進 創新設計內容。通過學生一步步的努力，達到增強學生信心，同時又可以解放學生思想，在博客廣闊的平臺上，學生相互探討，實現達到學習要求的目的。

2.3師生分析總結

在學生完成任務并且公開發表在博客上之后，師生就可以進行分析總結式的探討活動了。師生可以在教學評議階段對于變現的好的學生進行支持和表揚，并且極力學生進行積極探索。基于博客的任務驅動教學模式，旨在培養學生的創新意識和主動思考問題的積極性，并且公開公平的實現交流和交互。促進學生完成任務的同時，又可以在遇到困難時給予支持和幫助。

3博客任務驅動計算機輔助教學應用探索及其作用

3.1不同博客群體相互影響和作用促進學生交流

博客近年來的增長速度非常之快，早已經從IT領域延伸到了各個行業和各個領域。如果作為一名教師，可以利用博客這種網絡工具的獨特功能，運用博客的思想構造學習和實踐新領域，并且將學生、工作、生活有機結合起來。在使用博客時，可以根據不同的身份進入不同的博客群體之中，并且又可以進行跨群體的交流。

不同的博客群體可以分為學生博客、教師博客、混合博客，同時在博客之外又有其他網絡工具、課程資源和學習社區。學習者和教育者要充分利用博客的功能，又不能僅限于博客的使用，要將整個網絡系統的使用結合起來。并讓師生共同參與，共同完成任務，并且分析探討結論和答案的多樣性，這樣對于教學實踐是有益無害的。并且博客任務式教學，提供廣闊交流平臺的同時，可以讓學生分享思想，相互討論，提供雙向互動，并且任務驅動有助于創新和實踐目的的達到。

3.2博客任務式教學可以促進協作學習

通過博客的及時交流平臺，教師和學生可以進行深入的交流，并且不管是什么身份的人，都可以進行自由的思想的表述。教師從中更加深對學生的了解。博客的共享性和任務驅動的目的性，可以更多的讓學生體會到學習的激情和樂趣。通過博客任務式教學模式，培訓學生的理性思考、主動學習、互動探討的學習方式。

3.3博客教學平臺易得

博客平臺主要在校園網上使用，依托現有的高科技和新技術，可以在校園網上搭建博客平臺，并且比重新建立一個平臺更加容易。對學生、老師、管理員賦予不同的權限或者級別就可以實現不同的功能了。并且博客的任務式教學模式，給計算機輔助教學提供了一個全新的體驗，再也不是單打獨斗，可以進行及時的相互交流和溝通。

4總結

隨著現在人們的視角不斷的打開，博客的應用也逐漸廣泛，在今后的學習中，博客任務式教學模式也會越來越廣泛，這會給計算機輔助教學提供一個全新的體驗。利用其自由言論和交流方便的優勢，可以實現易學易懂的教學新平臺的搭建，以后其使用范圍也會逐步擴張。

參考文獻：

[1]王建華、盛琳陽、李曉東.計算機輔助教學使用教程，高等教育出版社出版.2004.

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[3]胡三華、江東曉.博客在教學教育中的應用初探[J].遠程教育雜志，2004（1）.