淺談中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育改革

王茜 李子齊

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校也只有實(shí)施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和職業(yè)技能為根本，學(xué)校才能辦出特色，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和改革，使中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新教育的先決條件；創(chuàng)新要注重教學(xué)內(nèi)容、方式多樣化；要注重建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍；創(chuàng)新能力培養(yǎng)要聯(lián)系課外活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)新 改革 課外活動(dòng) 實(shí)踐基地

【中圖分類號(hào)】G526 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0297-01

中等職業(yè)教育作為國家教育體系的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。中等職業(yè)學(xué)校也只有實(shí)施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和職業(yè)技能為根本，學(xué)校才能辦出特色，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和改革，使中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題

1、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)往往缺乏針對(duì)性，大都是千篇一律的，諸如電子、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)專業(yè)。與當(dāng)?shù)厝瞬判枰摴?jié)，又不了解外地的用人行情而造成人才培養(yǎng)的盲目性。忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，體現(xiàn)不出上學(xué)的價(jià)值，從而誘發(fā)了在校學(xué)生的厭學(xué)心理和棄學(xué)心理，滯礙了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展。

2、教師的指導(dǎo)實(shí)踐能力差。

中等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面專業(yè)的教師還很少，中職學(xué)校大都是由其他學(xué)校改制而成，上課的時(shí)候也是用要求高中學(xué)生的一切來要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。來自于企業(yè)實(shí)踐一線的教師很少，對(duì)企業(yè)實(shí)踐了解得也很少。試想，這樣知識(shí)結(jié)構(gòu)的職校教師能教出高技能的學(xué)生嗎？

3、教學(xué)方法落后。

由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書本教學(xué)法，雖然在提倡課程改革后，很多教師改變了“教師滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，但是由于為了完成教學(xué)進(jìn)度，大部分教師在教學(xué)過程中，還是不鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法，只要求注意聽講，被動(dòng)接受和消化知識(shí)，無論書本上的知識(shí)是否適應(yīng)時(shí)代的要求，也不管它是否適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑

1、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新教育的先決條件。

美國心理學(xué)家羅杰斯提出“有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和熱愛學(xué)生，心目中不存在優(yōu)等生和差生的區(qū)別，一視同仁。建立一種親密無間，師生平等的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中去感受，去聯(lián)想，這才有利于學(xué)生思維敏捷，大膽創(chuàng)新。

讓學(xué)生在思考問題時(shí)不設(shè)框框，不給學(xué)生限定答案。讓學(xué)生能拋開束縛，跳出圈圈，大膽設(shè)想，還可以用游戲激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)引導(dǎo)性想象。正確對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生提出和回答的問題，無論是正確的，片面的，還是錯(cuò)誤的都要給與肯定，并做出評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)內(nèi)容、方式多樣化。

為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，精選教學(xué)內(nèi)容、精簡(jiǎn)課程應(yīng)成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急，以發(fā)展個(gè)性及科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。改革現(xiàn)有教材的編排體制和表現(xiàn)形式，可根據(jù)具體情況，經(jīng)精簡(jiǎn)后應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，從便于學(xué)生觀察的事物入手，像“十萬個(gè)為什么”那樣提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探討，通過觀察、了解、想象、質(zhì)疑、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握穿插其中的基礎(chǔ)知識(shí)。按這樣的表現(xiàn)形式編寫出的創(chuàng)新教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

3、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就必須要加大教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)。“師資問題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育。”教師隊(duì)伍建設(shè)已是職教發(fā)展面臨的大課題，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地安排好教學(xué)計(jì)劃，建立崗位輪換制，加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專業(yè)教師能有時(shí)間和機(jī)會(huì)與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、出國進(jìn)修培訓(xùn)，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)給予“雙師型”教師優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)，獲取多種證書，促進(jìn)教師自覺地更新知識(shí)，參與在職培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。

4、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課外活動(dòng)形式。

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過程，其任務(wù)是探索未知，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。為了讓更廣大的中職生能夠參與該項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)的實(shí)踐中體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂，可定期組織開展全校性的科學(xué)知識(shí)講座。由學(xué)校專職或兼職科技輔導(dǎo)員向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新原理、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新意識(shí)的教育和訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)造的火花。組織開展常規(guī)性“異想天開”活動(dòng)。由科技輔導(dǎo)教師圍繞一至兩個(gè)創(chuàng)新技法提出引導(dǎo)問題，小組成員圍繞問題展開發(fā)散思維，或者聯(lián)想其他新的問題，或者探尋解決問題的措施。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃地把創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新思維的開發(fā)與創(chuàng)新技法訓(xùn)練同專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等專業(yè)技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力及科技創(chuàng)新才能。

5、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。

校外實(shí)踐基地是校內(nèi)實(shí)踐基地的補(bǔ)充。結(jié)合地方實(shí)際，優(yōu)先建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)、示范專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。積極與企業(yè)開展深度合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，探索校企共建、共享的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)水平。全面推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)制度，讓行業(yè)、企業(yè)以多種途徑和方式參與學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置、課程教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)中發(fā)揮更大作用。學(xué)生通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，可以直接感受企業(yè)的工作氛圍，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的節(jié)奏，經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，便于畢業(yè)后一步到崗。形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才，加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接。

三、結(jié)束語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的一個(gè)重大課題，只有采用合理的途徑和措施，大膽改革，更新知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。作為新時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校，更要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的智慧，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們能勇敢地面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。各校要結(jié)合自身情況，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)性，是啟動(dòng)社會(huì)職業(yè)需求，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展的必然之舉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]解平華.淺談中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012