淺談我國中等職業教育師資培訓機制的創新

于明水 盛婕

【摘 要】我國中等職業教育師資培訓形式是影響培訓效果的主要因素，培訓形式影響著中等職業學校和教師的培訓參與度。新課程師資培訓形式比較單一，高水平的培訓者隊伍薄弱，針對性強的培訓資料，特別是理論與實際緊密結合的鮮活資料缺乏，跟蹤指導、校本培訓欠缺。本文結合工作實踐和調研，擬就目前新課程師資培訓中值得關注的幾個問題，談一些看法：職業教育師資培訓考核體系和制度的創新；思想的創新；培訓內容的創新；培訓方式的創新。

【關鍵詞】中等職業教育師資 培訓機制 制度 思想 創新

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0307-01

實施新課程，首先需要培訓師資。我國中等職業教育師資培訓形式是影響培訓效果的主要因素，培訓形式影響著中等職業學校和教師的培訓參與度。傳統觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學，加之升學指揮棒的壓力，“穿新鞋走老路”現象屢見不鮮。新課程師資培訓形式比較單一，高水平的培訓者隊伍薄弱，針對性強的培訓資料，特別是理論與實際緊密結合的鮮活資料缺乏，跟蹤指導、校本培訓欠缺。本文結合自己的實際體會，把目前新課程師資培訓中值得關注的幾個問題，談一些看法，供大家參考。

一、職業教育師資培訓考核體系和制度的創新。

要建立科學公正的職教師資培訓成績考核體系，并在此基礎上將培訓成績作為任職和晉升的主要依據。

評價機制不但是我們教學改革的一個內容，更是我們進行教學改革的一個先決條件。目前我國中職教育中，應定期對職教師資培訓工作進行評估，形成一套完整的、規范的、長期有效的評估機制。

幾千年來遺留下來的這個傳統的評價機制，對于我們中職學校的教學改革可以說是致命的，我們進行教學改革必須改革這個評價機制的問題。我國中等職業教育教師培訓應從職業教育的實際情況和教學工作的實際需要出發，考慮職業學校教師專業發展和實際培訓需要，中職的評價機制還有許多，例如什么樣的學校是好學校？什么樣的教師是好教師？什么樣的校長是好校長？什么樣的學生是好學生等等，提高專業理論水平與提高實踐技能相結合，長期培訓與短期培訓相結合，不斷提高師資隊伍的整體素質。

二、職業教育師資培訓思想的創新。

在我的眼里，我們的教師主要問題不是學歷不夠，不是知識缺乏，而是觀念落后。他們總是認為職校的學生基礎差、底子薄、都是一些“差生”，就是沒有想到這些學生也是人才，只不過他們只是不能適應我們平時認為的一些標準，不適應傳統的評價機制而已。在我們中職學校里，需要教師轉變傳統的觀念，換一種角度看學生，換一種方法教學生，換一種機制評學生，讓學生樹立起學習中的勇氣與信心。

有許多教師報怨說：“我們的學生太差了。”我問： “那么，那些重點高中的學生差不差？”“重點高中的學生當然是很好的。”我說：“不對，如果我要求你把重點高中的學生有三分之二的考上清華大學，你也會說學生太差了。”學生差不差與我們的培養目標有關，我們職業學校又不要求你把學生培養成大學生，更不要求你把他們培養成清華大學的學生。我們是把他們培養成為有一技之長的優秀技能工人，你老是說學生差干嗎？我們可以把目標降低呀，就如跳遠一樣，5米只有一個人跳過去，這不行，你就降到4米、3米。讓你班40個學生有35個跳過去，剩下5個托他一下，也讓他過去，這就成功了。

職校學生是一個弱勢群體，從學生來源上，他們大多來自農村、來自城市中低收入家庭。從學生質量上，他們多是應試教育的被淘汰者，社會的棄兒。在基礎教育階段，他們不過是文化課成績距現有的教育考察標準有一定差距而已，得到的卻是“在學校不受老師待見，在家庭常遭父母責怪”。這更需要我們以寬闊的胸懷去包容他們，以適合他們特點的方法教育他們。這就是教學觀念，我們需要的觀念。沒有這種觀念，我們的教學改革就不能沿著正確的方向前進。我們要把職校的學生，培養成為合格的社會勞動者，培養成為合格的社會公民，職校的學生一樣大有作為，可以成就一番事業。

三、職業教育師資培訓內容的創新。

在設計培訓內容方面目前存在兩種缺陷，一是灌輸許多系統的學科知識，對于學員實施新課程最急需最實用的東西較少考慮；二是完全依據學員個人要求，過分強調操作細節，對課改深層次的東西很少觸及。制定培訓目標時，要堅持知識、能力、素質的統一，既要關注職業學校教師急需的知識和能力，也要根據社會和職業教育發展需要以及職業學校教師專業發展需要設計課程和體系。新課程培訓，要充分體現新課程的實質，突出“內容新”“方案精”“實用”。

“內容新”指教學觀念新、信息新；有新課程實驗推廣中的新鮮經驗；面向世界，引進先進的職業教育思想、內容、方法是職業教育師資培訓必須關注的內容。有利于學員知識技能更新，有利于培養學員創新能力。如：《數控加工機械基礎》的培訓，大量采用了圖片呈現，以圖片流程方式表達產品加工過程，使知識點由抽象變得具體，直觀性強，大家易于理解，學習比較輕松，較好地拓寬了大家的知識面、加深了對本專業的認識。

“方案精”：指課程內容是基礎性、發展性的，最有價值的；方案設計突出重點，通識培訓、學科專業培訓和技能培訓結構優化；課堂講授少而精，給學員留有充分的時間和空間。

“實用”指培訓內容應有較強的針對性、指導性；我們經常講“授人以魚，不如授人以漁”，要培訓日常工作中經常要用到的內容，做到學以致用，講究實效。如：《數控加工機械基礎》的培訓，要針對數控車床與數控銑床、加工中心的結構、部件展開教學，拋棄了傳統教材中輪系的計算、平面機構等知識點，增加了伺服電機、滾珠絲杠等知識點，使教材知識變得淺顯易懂、針對性、實用性很強。

四、職業教育師資培訓方式的創新

授課的專家、教授要轉變觀念，不要高高在上，夸夸其談，應該走入到學員中間，走到一線，走到基層，了解一線工作者們需要培訓什么內容，要做一名合格的引導者；學員要積極主動的學習；改變過去教師講，學員聽，教師講的口干舌燥，學員在下面昏昏欲睡的培訓模式；建立教師與學員平等、民主、合作、教學相長的新型的師生關系。要充分利用職教師資培訓基地和有關企事業單位，對教師開展各種形式的短期業務培訓，加強學習新的科學文化知識，掌握新技術、新工藝和不斷提高教學能力及專業能力的培訓。針對課改中的熱點、難點問題設立若干課題，組織學員開展課題研究，激發探究潛能，培訓學員的研究能力。到新課程實驗區觀摩、聽課、看課、評課，進行實戰培訓，給學員提供一個開放性的、面向實際的學習環境。

總之，我國職業教育處于空前利好時期，必須搶抓機遇；職業教育模式創新的空間很大，應該加強探索交流與合作；各地職業教育創新經驗異彩紛呈，必然促進職教又快又好發展。

參考文獻：

[1]徐菊紅.中職校加強人文教育探析[J] .職業技術，2010年01期

[2]蔣偉.關于新課程師資培訓的反思[J].課程 教材 教法，2004