論低起步如何高起點

張軍 黃欣

【摘 要】中職學生可以說是大家公認的起點低，但如何使這些低起步的學生，做到高起點，畢業時達到一名合格、優秀的畢業生呢？我們的職業教育有別于普通教育就在于它的培養方向是專業化的，是技能化的，更加注重實踐性。要做到提高認識，端正學習目的；發揮特長，體驗成功；轉變觀念，以情感人；改進教法，指導學法；“挫折教育”，促人成長。

【關鍵詞】低起步高起點 學習目的 成功 實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0309-01

目前，大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學校讀書，甚至還有初中沒念完的輟學生，“雙困生”、“問題生”等，其學習成績較差、行為習慣差、自卑感較強、心理上或多或少地存在些問題。這些學生可以說是大家公認的起點低，但如何使這些低起步的學生，做到高起點，畢業時達到一名合格、優秀的畢業生呢？我們的職業教育有別于普通教育就在于它的培養方向是專業化的，是技能化的，更加注重實踐性，在校所形成的能力將直接地作用于他們的具體工作，直接影響著他們的就業，以及創業創新。結合教學實際，談談我的觀點和辦法。

一、提高認識，端正學習目的。

大多數中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎較差，他們中的許多人感到將來升學無望，只是迫于家庭壓力到中等職業學?；煲粡埼膽{，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態，必然導致他們對學習缺乏信心，上課無精打采，面對學生存在的這種狀態，我們要用辯證的、發展的眼光去看待。學生往往有強烈的自尊心，有力求改變落后的積極心態；有遵守紀律，提高成績，好好做人的愿望。我們既要理解他們的過去，又要看到他們的現在、將來，要相信：他們是暫時的落后不是永遠的落后。我們要堅定信心，為他們排憂解難，積極挖掘他們的潛能，關注他們的閃光點，以高度的責任感、強烈的事業心，去幫助他們、關愛他們、教育他們……作為教師首先要經常性地對學生進行學習目的性教育，讓學生懂得自己文化基礎課差了一點，這只是過去，只是暫時的，只要在現階段通過專業知識和專業技能的學習，使自己獲得一技之長，將來肯定可以成為社會有用的人。

二、發揮特長，體驗成功。

教育是對全體學生而言的，由于他們之間的差異較大，因此，我們在評價中不能用“一把尺子”量到底，要因人而異。有的單科成績比較差，但音、體、美等方面有特長；有的屢犯錯誤，但仍有脆弱的上進心；有的熱衷于吸煙、喝酒、談戀愛，但卻聰明絕頂，學習潛力非常大……像這些情況，我們千萬不要用“屢（驢）教不改”、“不可救藥”等語言，去挖苦他們、諷刺他們。我們在教育活動中要善于使用激勵性的方法，使他們能說一聲：“我能行”、“我不會落后的”。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生在學校里抬起頭走路?！蔽覀儜プ∷麄兊倪@些閃光點，給他們發揮特長的機會。并給與適當的鼓勵，教師在語言、神態以及肢體語言上對學生的鼓勵，無疑也會成為學生在學習知識、克服困難的動力。當學生獲得成功的滿足感后，會得到內心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學習變為主動的快樂的學習。

三、轉變觀念，以情感人。

師生關系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。進入中職學校的學生大部分是十五、十六歲，正是青春期逐步轉向成熟期階段。他們的一個顯著特點是關注自己的內心世界，關注自己的個性品質，關注自己在老師師心目中的位置。因此，我們要根據學生的情況，采取以情動人，誠心待人，用誠摯的心去打開學生心靈的大門，撥動他們的心弦。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關系平等，學生就敢于提出問題，敢于發表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產生創造思維的火花。

四、改進教法，指導學法。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時，提出：“一定要培養學生的興趣，要使他們對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習?！蔽覀円浞旨ぐl他們的學習知識與技能。應先是聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，可舉辦相關的技術專題培訓系列，確定培訓專題方向的依據，是業內現在和未來的主流需求。培訓的方式和課程設置的可根據行業特點。如：使用大量精密設備來完成從金屬加工材料到精密零件的過程。是通過一系列安全準確地復雜操作完成的。過程是自動的，但一有異常你要立刻正確判斷和解決。操作如此，設計更是如此。不熟悉實際操作，設計出來的工藝程序能正常運行是不可想象的。其次是借用有關就業實例，為他們創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起他們的好奇與思考。

以數控專業為例：學生學習數控技術的目的就是應用，那么如何提高解決數控加工中出現的問題的能力就成為實訓教學的關鍵所在。教學的要求不同于對產品的要求，學生在實訓操作中所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，零件的某一個部分、某個尺寸不合格的情況經常發生，而他的成績可能不會因此受到太大的影響，但如果是生產的是某個產品，哪怕是一個尺寸不合格，那就是個廢品。讓學生在實際的生產過程中體會機械加工的嚴謹和一絲不茍，使學生通過和生產結合的實訓教學得到真正的提高。其三是在教學中引導他們尋找生活中的問題，既可積累學科知識，也可以培養需要幫助的學生學習知識與技能的興趣。這樣，為培養中職學生的綜合素質、練就專業技能、關注健康成長創造良好的環境。

五、“挫折教育”，促人成長。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！俺晒Α惫倘挥兄诮⒆孕?，但是培養學生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因為一次乃至數次失敗而氣餒。中職學校的學生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想，卻由于種種的原因來到中職繼續學業。加之現在的學生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，表現為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導，以增強他們碰到挫折的適應力。培養受挫能力的方法有：

1、開展挫折教育講堂，開設心理咨詢室等系列活動，幫助學生認識挫折心理。

2、號召學生積極參加體育活動，使參加者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強競爭和拼搏意識，培養學生良好的心理素質。

3、老師在教學中，可以經常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競爭，個人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團隊，給與精神上的支持。

中職教育在社會發展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，以培養學生熱愛學習的興趣，使中職學生做到真正的低起步，高起點，讓學生真正成為學習的主體，學到真正需要的知識和技能。教師要與時俱進，盡自己最大的努力，教好學生，使他們成為社會有用的人。

參考文獻：

[1] 汪小華. 關于職教課程改革綜合化的思考[J].職業技術教育，2003，10

[2] 羅友蘭. 數控人才培養現狀分析及改革思路[J].職教論壇，2004，5