探析“理實(shí)一體化”教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用

趙春婷 韓雙立

【摘 要】一體化教學(xué)是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的整合，它已近成為當(dāng)前中職院校教學(xué)模式的新趨勢(shì)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了職校的改革和發(fā)展的腳步，目前的職校學(xué)生的綜合素質(zhì)情況更適合于一體化教學(xué)。本文針對(duì)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)我校數(shù)控專業(yè)課程實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了分析、探索。

【關(guān)鍵字】“理實(shí)一體化” 數(shù)控 中職

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0311-01

我校數(shù)控專業(yè)目前正處于快速發(fā)展的階段，數(shù)控實(shí)習(xí)場(chǎng)地的增加，數(shù)控專業(yè)師資力量的增強(qiáng)，在擁有這樣良好的教學(xué)條件的前提下，如何保證教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)用人需求，是我校課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。如何讓數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)與專業(yè)理論課程無(wú)縫對(duì)接是當(dāng)前課程體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來(lái)，我們主要在數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施方面進(jìn)行了一些分析、探索。

一、什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)就是把理論和實(shí)習(xí)教學(xué)按照課程的實(shí)際需要按一定比例融合在一起。也就是打破理論課和實(shí)習(xí)課的界限，將某課程的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，師生雙方的“教、學(xué)、做“理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)形式有廣義和狹義之分。廣義上的一體化教學(xué)是將本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)習(xí)課融合到每個(gè)課題，每個(gè)模塊中。如數(shù)控專業(yè)臺(tái)階軸的加工，那就包括識(shí)圖、刀具選擇、制訂工藝、編程、上機(jī)加工、測(cè)量等全過(guò)程。狹義的一體化教學(xué)包括課程和教師一體化教學(xué)兩種。課程一體化教學(xué)，就是理論性較強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)習(xí)操作要求較高的教學(xué)分別由不同的教師分別承擔(dān)。教師一體化教學(xué)，這就要求學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍，將理論與實(shí)習(xí)合二為一。

二、中職數(shù)控專業(yè)實(shí)施”理實(shí)一體化”教學(xué)的必要性

“理實(shí)一體化”教學(xué)是指在中職數(shù)控實(shí)習(xí)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能要求，將理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作相融合的一種教學(xué)方法。就是通過(guò)每個(gè)實(shí)習(xí)模塊將理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作緊密聯(lián)系起來(lái)，既解決了原來(lái)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作脫節(jié)的弊端，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣；提高了教學(xué)效率，實(shí)際動(dòng)手能力。

1、從學(xué)生的現(xiàn)狀分析

中職生大多是中考落榜生，不僅文化基礎(chǔ)薄弱，思想道德素質(zhì)也不高，學(xué)生基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)的教法是重理論輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)輕品德，加上大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維大于邏輯思維，實(shí)踐操作大于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手大于動(dòng)腦的情況下，中職數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)課就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。幫助中職生樹立學(xué)習(xí)信心，使他們樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從現(xiàn)有的教學(xué)安排分析

理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，有的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容相差—個(gè)學(xué)期，到實(shí)習(xí)操作時(shí)，原來(lái)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)大部分早已忘記；有的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于現(xiàn)代化生產(chǎn)要求，理論與實(shí)際生產(chǎn)是相矛盾的?，F(xiàn)有的教學(xué)安排無(wú)法使理論與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如果在專業(yè)課教學(xué)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的的安排與教法，已很難適應(yīng)現(xiàn)階段數(shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，也很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、中職數(shù)控實(shí)習(xí)如何實(shí)施”理實(shí)一體化”教學(xué)

1、實(shí)施”理實(shí)一體化”教學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量

在”理實(shí)一體化”教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，尤其要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因?yàn)橹挥羞@樣，才能加深學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于從沒(méi)有觸過(guò)的零件，毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師使用具體的實(shí)物、掛圖、多媒體、上機(jī)操作演示等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。

例如：實(shí)習(xí)課講外圓車削固定循環(huán)指令G90時(shí)，就可以實(shí)施”理實(shí)一體化”教學(xué)并進(jìn)行加工演示，邊演示邊講解，在數(shù)控機(jī)床上采用單段模式進(jìn)行加工，使G90指令的運(yùn)動(dòng)軌跡在機(jī)床上能準(zhǔn)確地顯示出來(lái)；講螺紋復(fù)合循環(huán)指令G76時(shí)，首先教師要先做演示，將G76的加工操作過(guò)程演示給學(xué)生看，分析G76指令中的各個(gè)參數(shù)的含義，明白刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡。然后請(qǐng)幾名同學(xué)分別進(jìn)行試切削，再分別讓學(xué)生們總結(jié)，分析這幾名同學(xué)的操作過(guò)程是否正確？指令參數(shù)是否合理？操作時(shí)應(yīng)注意哪方面的問(wèn)題？只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)自己的操作過(guò)程及編程，對(duì)錯(cuò)誤加以糾正。當(dāng)然，其他同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題也能引起自己的注意，在編程和操作時(shí)才能避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式，使直觀教學(xué)的感染力增強(qiáng)，從而能收到很好的教學(xué)效果。

教師在”理實(shí)一體化”教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正掌握教師傳授的知識(shí)，以獲取實(shí)習(xí)教學(xué)的良好效果。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不只是要教會(huì)學(xué)生基本的操作，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，學(xué)生首先要識(shí)讀圖紙，然后根據(jù)圖紙制定出零件的加工工藝。如果工藝制定不正確，加工出的工件，品質(zhì)會(huì)大大降低，甚至報(bào)廢，所以實(shí)習(xí)教師要提高學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容在實(shí)習(xí)課中靈活應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)鞏固理論知識(shí)，真正做到”理實(shí)一體化”教學(xué)。”理實(shí)一體化”教學(xué)還有另一種含義，那就是緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，把企業(yè)的產(chǎn)品加工與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，真正做到教學(xué)的實(shí)習(xí)操作與企業(yè)的產(chǎn)品加工無(wú)縫對(duì)接。只有這樣，才能進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能逐漸趨于熟練化。

2、”理實(shí)一體化”實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生的實(shí)習(xí)安全永遠(yuǎn)是第一位的，上機(jī)床操作的首要任務(wù)是必須強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程的重要性，然后才是技能操作的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)在任何時(shí)期都是有效的，它們是：

入門指導(dǎo)：新知識(shí)講授及操作演示。這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，特別是演示操作過(guò)程，一定要清晰、到位，要抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)感興趣。

巡回指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)就是及時(shí)了解學(xué)生的技能掌握進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、及時(shí)糾正學(xué)生中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析工件的誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對(duì)不同進(jìn)度、不同技能掌握程度的學(xué)生教授他們不同的技能技巧和不同的操作方法。

結(jié)束指導(dǎo)：實(shí)習(xí)課結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分析、整理，找出實(shí)習(xí)中的問(wèn)題并解決，對(duì)于共性問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講解，總結(jié)成績(jī)并鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)踐操作的人才基地，實(shí)習(xí)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”理實(shí)一體化”教學(xué)法和其它教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣之分，都有一定的適用性。

職業(yè)教育應(yīng)不斷地研究學(xué)生，分析市場(chǎng)，積極探素職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)需求辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出適應(yīng)自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的教學(xué)水平和質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，教學(xué)方法和教學(xué)手段也要不斷更新，抓好實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)習(xí)教學(xué)再上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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