計算機平面設計類課程的教學改革探討

周曉莉

【摘 要】隨著科技發展，計算機平面設計技能正在向相關行業迅速滲透，為了滿足社會對設計人才的需求，以就業為導向的中等職業教育應不斷加強該課程在教學內容、教學設計和教學方法等方面的調整更新，使學生在校期間能學到過硬技術，最終成為社會有用之才。

【關鍵詞】計算機；平面設計；教學

【中圖分類號】F713.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0314-01

計算機平面設計課程是一門實踐性很強的課程，采用傳統的教學方法達不到滿意的教學效果。而采用創新的案例教學法、師生角色換位、目標式教學法等，能充分調動學生學習的積極性，尊重學生的創新能力，為學生日后很好地融入社會，并取得良好的成績打下堅實的基礎。事實證明，通過這樣的教學不僅使學生從理論上得到了提高，也使學生熟練掌握了圖形圖像的創作及處理技巧，從而使學生的平面設計綜合素質得到了提高。

一、積極培養學生的自學能力

學生自學能力的培養是關乎學生將來發展的大事，應給予足夠的重視。技術的不斷更新，在要求我們的學生具有接受新生事物的能力的同時還應該具有較強的自學能力，能夠及時學習新技術的相關內容。學生的學習更多的時候都依賴老師對其自學能力的培養，對于平面設計老師來說，可以完全擺脫常規教學模式，讓學生放開，比如，在講工具及案例的時候，可以把工具的特點和案例的大致制作過程做些基本的講解后，讓學生發揮想象，在老師講解的基礎上把設計作業做成效果多樣化的作業，或者安排一部分時間布置若干綜合訓練課題（比如設計賀卡、各種產品宣傳等），然后把時間交給學生，讓他們去根據自己選擇的課題查找相關的資料及制作技術，通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前，可以根據課題的選擇情況，組織同類課題小組進行交流，從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高適應能力。

二、調動學生學習興趣

通過一段時間對平面設計課程教學的摸索，筆者認為這門課程的第一節課以欣賞課開始，會帶來比常規方式更好的效果。對教師來說，培養學生對課程的興趣和學習的主觀能動性是非常重要的。一旦有了強烈的學習愿望，學生會從主觀上想把課程學好。為了達到這樣的目的，學生就會主動查找資料，不斷拓展知識，完成對自己的要求。因此，摒棄傳統的上課就講界面，介紹知識點的講課方法，以欣賞課開課，例如講解 Photoshop 的發展歷程時，欣賞一些Photoshop 在各行業的優秀作品，讓學生對 Photoshop 先有感性了解，在思想上由被動接受轉變為主動求知，在實際教學中的效果很好。為了配合欣賞課的效果，課前精心搜集一些Photoshop 各方面應用的典型實例效果圖是很有必要的。比如展示 Photoshop 在動漫制作、照片處理、廣告設計、宣傳材料等方面的應用，也可以展示一些 Photoshop 可以制作的特殊效果圖片。這時，教師應該適時介紹這些作品的基本制作流程和思路，引導學生注意思考其構思和創意，并了解其色彩搭配所要表現的意境。通過欣賞課的講解，學生的學習欲望和學習興趣已經被調動起來了，這樣開始后面的講課內容就事半功倍了。

三、轉變傳統實例教學方法

教師進行平面設計教學時，必然會通過大量的實例講解具體功能，但死板地使用實例，往往效果不佳，很多學生上完課后只會做課上的幾個實例，而根本不去思索怎樣創新。所以，如何進行創新實例教學是一個值得探討的問題。針對不同環節，可以采用不同的思路使用實例。例如，Photoshop 工具箱和菜單部分。由于學生大多剛剛接觸 Photoshop，對一些相關概念容易混淆，所以我們可以采用突出重點的方法，重點講授常用的十幾種工具，其他部分隨著將來的學習逐漸融入。這一部分的實例要精，針對具體工具用法的實例要清晰，讓學生通過幾個實例完全了解這個工具在各種情況下的應用，而盡量不涉及其他可能引起理解困難的工具。在所有的工具講解結束之后，布置學生用學過的工具嘗試做幾個綜合的例子。學生在這一過程中，既熟悉了所有工具的個體功能，又在整體上了解了各工具在實際創作中的作用。

在系統的教學過程中，教師應引導學生明白：只有技巧及構思才是我們應該著重學習和掌握的。教師應該把知識點從圖例中摘出，在課堂上強化講解，同時提供給學生大量的圖庫，讓學生根據自己掌握的情況及對圖例的理解，充分發揮想象力，在操作中融入自己的創作，形成一個全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。

四、采用目標式教學法

目標式教學方法提倡以學生為中心，在教師指導下進行的一種教學方法。在整個教學過程中教師起組織、指導、幫助和促進的作用。目標設計要注意目標的明確性、具體性、可操作性。有的教師對“目標教學法”理解過于片面，認為“目標”就是讓學生完成某項具體的工作或制作某件作品，有的教師在實施目標教學時，忽略了自身的主導作用，只是簡單地布置一個操作命令的任務就叫學生去完成，這樣的教學結果勢必會使學生的學習效果難以收到應有的成效。其實，目標教學中的“目標”不應是單純的學習任務，而是學生能夠使用恰當的方法和技巧完成相應的任務，而“目標”的設定，必須目標明確、編排合理、 覆蓋一定的知識面、 具有一定的可操作性。比如：在學習了Photoshop 制作“水晶按鈕”和“金屬按鈕”的實例后，向學生布置一個制作“綜合效果按鈕”的自主實訓題目。學生必須把不同章節、不同實例中學到的技巧結合起來使用，才能完成題目中指定的效果。假如制作的效果不理想或制作中出現問題，可向指導教師求助，教師就當前問題給學生提一些建議或告知學生出錯的原因，但不要直接告之制作方法。“失敗乃成功之母”，經歷一些小挫折后，學生對軟件的實際運用會有更深刻的體會。

五、轉變師生角色，配合學生學習

讓學生講解自己的作品，當一回教師，在這里，教師的角色發生重要的轉變，教與學本來就是相互的。常規的平面設計教學中，教師必然會占主導地位，通過優秀的實例和自己的經驗引導學生接受知識。但在全部教學環節中，一味采用這種“教師講給學生”的單一教學模式往往達不到最理想的效果，學生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，學生也無法了解自己當前的學習方法是否得當。因此筆者認為，在適當的時機轉變師生角色，給學生機會展示自己的學習和研究成果，是一種很好的方法。這種方法可以在學生有了一定的軟件使用基礎后采用。具體地說，可以讓學生組合成團隊，安排學生提前搜集資料，協同創作并完成作品。然后專門拿出一部分課堂時間，讓學生到講臺上講解自己團隊的作品。心理學研究顯示，學生在內心深處都希望得到教師和同學的肯定和稱贊，必要的競爭也可以促進相互之間的進步。所以他們會很珍惜這種機會，一定會積極準備。這種方法既可以讓學生對平面設計的理解加深，又可以讓學生無形中養成查閱大量資料，做大量練習以輔助設計的好習慣，還可以提高學生之間的團隊協作和互信互助氛圍，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。

隨著計算機技術的日新月異和設計行業近年來在我國的蓬勃發展，計算機平面設計課程在教學內容、教學要求和教學方法等各方面必須不斷調整更新，實訓教學環節也必須不斷探索更有效的方法和模式，培養學生自主學習的積極性，協助學生掌握實實在在的專業技能。

參考文獻：

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