優(yōu)化幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織策略研究

范玲燕

（杭州市百合花幼兒園，浙江 杭州 310000）

一、問題的提出

（一）當(dāng)前幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀。

案例1：教師只講評(píng)優(yōu)秀作品，被選的個(gè)別幼兒高興，大部分幼兒失落且不知所措。

一次繪畫活動(dòng)中，李老師在小朋友完成作品后開始組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。李老師從班里小朋友的作品中挑出幾幅自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品，針對(duì)其色彩、造型、構(gòu)圖進(jìn)行了詳細(xì)講評(píng)。作品被選上的幼兒非常高興，作品沒有被選上的幼兒則非常失落，不知道自己究竟哪里畫得不好。

案例2：舉手的個(gè)別幼兒講解作品，大部分幼兒或失落，抑或無(wú)緣參與評(píng)價(jià)。

一次繪畫活動(dòng)中，錢老師在小朋友完成作品后開始組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。錢老師先把幼兒的畫作貼到活動(dòng)室前面的展板上，然后請(qǐng)舉手的幼兒介紹自己的作品。錢老師只請(qǐng)了三位幼兒分享自己的作品，沒有請(qǐng)到的幼兒有些失落，沒有舉手的幼兒則根本沒有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。

案例3：幼兒逐一講評(píng)作品，只專注自己的作品，浪費(fèi)了大部分時(shí)間。

一次繪畫活動(dòng)中，張老師在小朋友完成作品后開始組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。她先把幼兒的畫作全部貼到了活動(dòng)室前面的展板上，然后讓幼兒按照作品的順序逐一介紹自己的作品。幼兒介紹自己的作品內(nèi)容，再加上教師給予幼兒一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這一過(guò)程花費(fèi)較多的時(shí)間。幼兒在介紹自己的作品時(shí)比較專注，但在聽別人介紹時(shí)大多注意力轉(zhuǎn)移，與同伴說(shuō)話或做其他事情。

在幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺，卻大同小異，教師大多采用以上三個(gè)案例中的組織形式，隨意組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。但是組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)繪畫教學(xué)過(guò)程中意義重大，不可或缺。

（二）幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的意義和作用。

幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分。繪畫教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中一個(gè)不可分割的重要組成部分，也是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)。有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能幫助教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)教學(xué)技能，而且通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能捕捉到幼兒的個(gè)性和閃光點(diǎn)，促其健康發(fā)展。

一方面，它有利于提高藝術(shù)教育的完整性。有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒充分了解自身及同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高藝術(shù)鑒賞水平的同時(shí)獲得必要的繪畫技巧，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將充分考慮到幼兒的個(gè)體差異，兼顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)情況，這有利于幼兒獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)，提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提高藝術(shù)教育的完整性。另一方面，它有利于調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)價(jià)值。有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以幫助教師深入了解幼兒的創(chuàng)作構(gòu)思與構(gòu)圖，進(jìn)而明確是否有效地達(dá)到教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)，有利于幫助教師認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)、組織幼兒園繪畫教育活動(dòng)的不足，促使教師根據(jù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織結(jié)果對(duì)自己的教育活動(dòng)方案、教育活動(dòng)的組織方法等做出調(diào)整和改善，提高幼兒美術(shù)教育效率的同時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（三）小結(jié)。

通過(guò)上文的案例和意義分析，我們發(fā)現(xiàn)了繪畫教學(xué)中不可回避的問題：一方面，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)比較容易忽視的環(huán)節(jié)，很多教師隨意組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。另一方面，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要、不可或缺，它不但可以引導(dǎo)師生充分交流分享，豐富知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)幼兒針對(duì)自己的不足展開思考，為下一個(gè)階段的活動(dòng)打好基礎(chǔ)，從而起到承上啟下的作用。

那么教師在繪畫教學(xué)中應(yīng)該如何有效組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)呢？這個(gè)課題值得我們進(jìn)行深入調(diào)查和研究。

二、研究的思路框架

（一）研究指向。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。”

筆者認(rèn)為教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)三方面的發(fā)展：幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和課程的發(fā)展。本研究以繪畫教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)作為研究指向。

（二）研究?jī)?nèi)容。

本課題的研究?jī)?nèi)容是繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織，換句話說(shuō)，主要探討如下三個(gè)重要問題：

1.當(dāng)前幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀如何？

2.幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的意義和作用是什么？

3.如何開展幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織？

以上三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，緊密相關(guān)，為了組織和探討有效的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，必須對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和研究。

（三）研究思路。

為此，本課題調(diào)查小組首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)、隨堂筆錄、隨堂錄像、教師訪談和專家咨詢等形式大量收集大班日常繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組織案例（詳見表1）。

其次，對(duì)收集到的案例進(jìn)行分類、分塊和分析，指出“病例”案例中存在的缺陷并提出對(duì)策（詳見表2）。

再次，課題小組對(duì)案例中的任課教師進(jìn)行錄音訪談和交流，探討其環(huán)節(jié)組織的有效性；與高校和教育部門的資深教授和專家教師進(jìn)行電話采訪和當(dāng)面訪談，了解評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織。

最后，嘗試總結(jié)有效策略并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)整。嘗試總結(jié)繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效策略，并在平行班實(shí)施、比較與調(diào)整。

表1 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組織案例收集和分析情況一覽表

（說(shuō)明：1.由于案例內(nèi)容涉及幼兒園及任課教師，為了保護(hù)隱私，幼兒園僅取拼音首字母，人名留姓取名字首字母。2.上表左邊一欄為筆者去所在區(qū)的其他幼兒園聽課的數(shù)據(jù)，右邊一欄為筆者所在幼兒園聽課的數(shù)據(jù)。）

三、大班繪畫教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀和策略

通過(guò)對(duì)收集到的案例進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)大部分教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)于隨意，草率組織，效率較低，諸多方面存在不足。（見表2）

基于大班繪畫教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，做到有效組織繪畫教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)對(duì)象，采用針對(duì)性評(píng)價(jià)、適時(shí)評(píng)價(jià)、分類評(píng)價(jià)、關(guān)注全體等策略，提高評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組織的有效性。

表2 ：當(dāng)前繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析和“四位一體”組織策略

（一）針對(duì)性評(píng)價(jià)策略：目標(biāo)為先，基于明確目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在具體評(píng)價(jià)的組織過(guò)程中，教師往往只是泛泛提問，用“好不好？好在哪里？”“你最喜歡哪一幅畫？為什么？”提問。讓幼兒從頭到尾介紹整張畫，幼兒往往不知道從何說(shuō)起，可能一會(huì)兒說(shuō)東，一會(huì)兒道西。同時(shí)，這也會(huì)影響其他幼兒的傾聽。

因此，每次繪畫活動(dòng)時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)2—3個(gè)具體明確的教學(xué)目標(biāo)，講評(píng)時(shí)則組織幼兒圍繞這幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行繪畫。

在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程中，教師組織幼兒圍繞具體的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行交流。這樣，幼兒交流的目的性很明確，既節(jié)省了時(shí)間，又使交流的問題比較聚焦。

稻田淡水龍蝦是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中的珍品，近年來(lái)成為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)新的發(fā)展點(diǎn)，為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。這種養(yǎng)殖模式一方面能充分利用多方面資源，另一方面能實(shí)現(xiàn)龍蝦養(yǎng)殖目標(biāo)。此外，與其他的龍蝦養(yǎng)殖模式相比，該項(xiàng)養(yǎng)殖模式的投入成本較低，盈利時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)龍蝦養(yǎng)殖行業(yè)和水稻種植業(yè)的發(fā)展都發(fā)揮了很大的推動(dòng)作用，不僅保障了水稻的產(chǎn)量，而且增加了水稻養(yǎng)殖業(yè)的收入，大大提高了這兩個(gè)行業(yè)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。因此，大力推進(jìn)稻田淡水龍蝦養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展很有必要。

（二）適時(shí)評(píng)價(jià)策略：結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常采用結(jié)果評(píng)價(jià)的方法，在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種方法往往會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)所需時(shí)間不夠、評(píng)價(jià)只涉及部分幼兒作品等缺點(diǎn)。

對(duì)于幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，我們不應(yīng)將其理解為僅是一個(gè)單一的孤立的活動(dòng)環(huán)節(jié)。要取得良好的評(píng)價(jià)效果，可以和教學(xué)活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。

在幼兒的操作實(shí)踐中，教師如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒作品中存在的不足，等到幼兒繪畫環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么幼兒的作品已經(jīng)完成，對(duì)幼兒繪畫能力的提高、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成無(wú)益處。指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)的深化和升華，二者密不可分。幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的最終目的是提高幼兒的審美能力，將幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，提高幼兒在繪畫實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效率。

（三）分類評(píng)價(jià)策略：幼兒作品分類呈現(xiàn)，具體評(píng)價(jià)。

無(wú)論是什么美術(shù)活動(dòng)，幼兒創(chuàng)作的作品很可能是各種各樣的，即便畫的是同一物體，幼兒的表現(xiàn)方法也可能不同。我們可以把內(nèi)容雷同的畫作放在一起展示以便幼兒觀察，并利于幼兒發(fā)現(xiàn)作品間的異同。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)畫面內(nèi)容、構(gòu)圖、構(gòu)思、繪畫語(yǔ)意和色彩等方面將作品分類展示，再組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

分類評(píng)價(jià)幼兒作品，便于幼兒通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)作品間的異同。同時(shí)，分類評(píng)價(jià)的形式使班級(jí)幼兒都參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，明確自己在表現(xiàn)方式上的優(yōu)點(diǎn)及值得改進(jìn)的地方，提高藝術(shù)鑒賞能力，獲得必要的繪畫技巧，促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（四）參與性評(píng)價(jià)策略：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體。

在組織幼兒開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒內(nèi)向，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)保持沉默，不敢表現(xiàn)或者不知道該怎么表達(dá)；有的幼兒外向，高高舉起小手，一旦說(shuō)起來(lái)就滔滔不絕。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體，不應(yīng)變成個(gè)別幼兒的舞臺(tái)。面對(duì)膽小不敢表現(xiàn)或不知道該怎么表達(dá)的幼兒，教師可發(fā)現(xiàn)其作品中的亮點(diǎn)，采用支持、提問、引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)滔滔不絕的幼兒，教師則要巧妙地加以引導(dǎo)，如“你講得很好。現(xiàn)在請(qǐng)讓其他小朋友也介紹介紹好嗎？”既要保護(hù)他的積極性，又要引導(dǎo)他集中注意力，學(xué)會(huì)傾聽別人的介紹。

四、“四位一體”評(píng)價(jià)策略在大班日常繪畫教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的收獲

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。評(píng)價(jià)組織得好，可引導(dǎo)幼兒充分交流分享，互相觀摩、學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；可加深幼兒對(duì)繪畫對(duì)象的感知、理解；可引導(dǎo)幼兒針對(duì)自己的不足展開思考，為下一次、下一階段的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（一）針對(duì)性評(píng)價(jià)——使幼兒更好地感受美。究竟什么是美呢？大班幼兒盡管語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，然而在對(duì)事物的邏輯判斷能力上還有一些欠缺，因此在評(píng)價(jià)作品時(shí)，時(shí)常帶著很大的隨意性，并不能很好地感受同伴作品中的美。針對(duì)性評(píng)價(jià)策略倡導(dǎo)幼兒在教師的引導(dǎo)下，用審美的眼光看待每一幅作品，更好地感受同伴作品中的美。

（二）適時(shí)評(píng)價(jià)——使幼兒更好地表現(xiàn)美。兒童有一百種語(yǔ)言，繪畫是兒童表現(xiàn)自我的一種美妙方式，但是偶爾孩子們也會(huì)遇到表現(xiàn)上的困難。適時(shí)評(píng)價(jià)策略倡導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫實(shí)踐中的困難，為幼兒提供有針對(duì)性的幫助，從而使幼兒更好地用手中的畫筆表現(xiàn)自己的所思所想，表現(xiàn)自己所感悟到的美。

（三）分類評(píng)價(jià)——使幼兒更好地體驗(yàn)美。每個(gè)藝術(shù)家都渴望得到一個(gè)知音，也不例外。分類評(píng)價(jià)策略倡導(dǎo)使幼兒的作品都能得到藝術(shù)化的呈現(xiàn)，滿足他們渴望被理解與關(guān)注的心。按照創(chuàng)作內(nèi)容和表現(xiàn)方式的不同，分類呈現(xiàn)幼兒的作品，幼兒在老師的組織下分類欣賞，體驗(yàn)同伴作品中的美，講述自己所體驗(yàn)到的美。

（四）參與性評(píng)價(jià)——使幼兒更好地享受美。如果說(shuō)繪畫教學(xué)的過(guò)程是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫的話，那么評(píng)價(jià)則是畫卷中畫龍點(diǎn)睛的一筆。如此重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，當(dāng)然不應(yīng)該是個(gè)別孩子的舞臺(tái)。參與性評(píng)價(jià)策略倡導(dǎo)關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)中的每一名幼兒，給予他們享受完整的藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己所感受到的美。既有利于提高自身能力，更能促進(jìn)同伴間的共同成長(zhǎng)，使每一名幼兒都能在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到發(fā)展。

五、研究的思考與后續(xù)研究

雖然本研究基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的，但是調(diào)查的樣本還是太少，涉及的只是一個(gè)區(qū)的部分幼兒園；由于幼兒具有獨(dú)特性，在同一班級(jí)重復(fù)課程內(nèi)容無(wú)法取得較好的效果。

為此，在后續(xù)研究中，一方面可以設(shè)計(jì)《幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，在各大區(qū)教師繼續(xù)教育活動(dòng)中發(fā)放，調(diào)研當(dāng)前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織形式與所采用的策略，進(jìn)一步拓寬研究的思路。

另一方面，在年級(jí)組教研活動(dòng)中，實(shí)施大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的“靶子課”活動(dòng)，嘗試“同課異構(gòu)”、“一課多研”等形式，深入探討幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效組織。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002.9.

［2］陳小香.幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的新思考.學(xué)前課程，2009（9）：44-45.

［3］彭兵，劉秀華.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀與改進(jìn).學(xué)前教育研究，2008，（1）：42-44.

［4］李慰宜.2—6歲兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo).上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2003.7.

［5］林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育（修訂版）.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.11.

［6］王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.10.