關于繪本教學重點頁面選擇的調查研究

韓綺君

（中國人民解放軍防空兵學院 幼兒園，河南 鄭州 450052）

3～6歲的幼兒處于“讀圖”階段，圖畫對幼兒的視覺震撼比知識效果更為直接，圖文并茂的繪本，對幼兒的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發展都具有重要的意義，是幼兒成功與快樂的源泉。

2008年9月“繪本”進入我園，成為教師和幼兒身邊不可或缺的重要閱讀材料，繪本教學也成為小、中、大班早期閱讀教學活動的重要內容。在近兩年的教學時間里，我們堅持對繪本集體教學活動進行深入思考和實踐研究，發現繪本內容和教育價值具有多元性的特點，如何在集體教學活動中有限的時間內，找出最重要的教育因素，把握繪本的核心價值，確立重點教學部分，選擇重點頁面，便成為教師在繪本教學研究中急需解決的重要問題。因此，從2011年9月開始對“繪本教學中重點頁面選擇”進行嘗試研究，首先是從對重點頁面選擇的現狀調查開始。

一、關于繪本教學現狀的已有研究成果

以往的研究者運用問卷調查法和訪談法對于教師的繪本教學現狀進行研究，發現：“教師對繪本及繪本教學有一定認識，但程度不深，特別是在對繪本與其他讀物的區別認識以及繪本活動獨特價值的認識方面，教師的認識還不夠清晰和深入；不同背景的教師對繪本及繪本教學的認識有差異，不同教齡、不同學歷、所帶班級人數不同的教師在對繪本及繪本教學的認識上存在顯著差異或者組間顯著差異；教師對繪本及繪本教學有一定的接觸，但教師運用繪本開展繪本教學活動的能力還有待提高，特別是選擇繪本，挖掘繪本價值，把握繪本主題方面。”教師要對繪本進行深入、全面的分析，有效地把握繪本的內容。“在平行架構中有所取舍，選擇最適合集體教學的內容”。教師要學會剖析繪本特點，尋找最適合的教育元素。

二、關于教師選擇重點頁面的現狀調查

通過設計教師關于重點頁面選擇的依據等問題，編制調查問卷，共發放問卷11份，回收有效問卷11份，經過對問卷數據的整理之后，分析總結教師關于繪本教學重點頁面選擇的現實狀況。現將繪本教學中教師選擇重點頁面的情況調查結果整理如下：

（一）教師選擇繪本重點頁面的主要依據因素

通過對教師繪本重點頁面選擇的調查問卷進行整理分析，初步認為教師選擇繪本重點頁面的主要依據有18個（如下表所示）。

1.教師選擇重點頁面時最常考慮的5個因素是：幼兒能感知猜測人物表情、心理狀態的畫面；故事轉折點的頁面；讓幼兒有足夠思考、質疑、想象的空間的頁面；能幫助幼兒理解主題，感受繪本價值魅力的頁面；有精彩詞匯和句式的，具有不同詞匯意義的頁面。

2.一般選擇的因素是故事發生背景的頁面；揭示故事結局的頁面；與幼兒已有經驗聯系緊密的頁面；封面、封底；前、后環襯；故事情節發展高潮點的頁面；圍繞故事中人物形象、神態等的觀察頁面；揭示完整故事情節的頁面；與幼兒已有經驗聯系緊密的頁面；可以讓幼兒模仿學習動作、表達感受的頁面；故事開始的首頁。

3.最少使用的選擇因素是繪畫手法的特寫運用的頁面。

表：教師選擇重點頁面的依據因素調查表

（二）教師選擇繪本重點頁面的現狀

繪本圖文并茂，從畫面的情節描繪中反映了幼兒熟悉的生活經驗，因此它具有文學欣賞性、美術欣賞性、結構認知性和教育意義等方面的特點。而從文學的角度來看，繪本具有故事內容形象生動、故事情節起伏跌宕、語言等特征優美精彩；從美術的角度來講，繪本具有美術表達形式多樣性、物態形象生動性、色彩鮮明協調性的特征；從結構角度上來說，繪本結構精美完整（有封面、封底、前后環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）；從教育的角度來說，繪本有著厚重而深省的內涵意義，可以對幼兒產生無聲的和潛移默化的教育影響。因此，站在教育者的角度，將18個選擇因素按照繪本的文學特點、教育特點、美術特點、結構特點等進行歸類，發現教師在選擇繪本重點頁面時，往往是對繪本的文學特點、教育特點進行選擇，而對繪本的結構特點和美術特點等較少考慮。

教師選擇繪本重點頁面的現狀如下圖所示：

圖：選擇重點頁面的現狀分析圖

三、調查結論

（一）結論總結

1.教師在重點頁面選擇中能夠從繪本的四個特點的角度去綜合考慮選擇重點頁面。

2.教師在選擇重點頁面時對于繪本的美術特點關注較少，而更多是從文學特點和教育特點方面考慮選擇重點頁面。

3.教師選擇重點頁面時對于繪本的教育特點和文學特點的關注，表明教師在圖與文的選擇方面對于文的重視度要高于對于圖的重視度。

（二）結論推斷

繪本是用圖和文共同敘述故事的，是圖與文的整合統一。日本教育家松居直先生提出：“圖畫和幼兒的心聲相應，具有和幼兒對話的力量，圖畫書的生命力就在于此。”圖畫對于閱讀者來說，有一種“無聲勝有聲”的感染力。教育者缺少對于繪本圖畫的深入研究，較少關注圖畫的美術特點和結構特點，可能會導致教師對繪本內涵無法真正深入理解。

由此得出的結論是教師對于繪本的圖、文、圖文結合的解析是必要的而且是重要的。教師對繪本進行文圖解析可能會影響教師選擇重點頁面。

四、研究反思

由于研究對象受地域受限和研究者自身的理論水平、研究能力所限等原因，研究的結果可能會存在誤差，但是最后的結論推斷是教師對于繪本的圖文解析是否會影響教師關于重點頁面選擇今后的研究方向。

［1］松居直.郭雯霞，徐小潔，譯.我的圖畫書論［M］.上海：上海人民美術出版社，2009.

［2］殷媛媛.幼兒圖畫書閱讀教學現狀及對策研究—以濟南為例［D］.山東師范大學碩士論文，2012.

［3］郭碧蓉.幼兒園繪本教學探析［J］.兒童發展研究，2011（1）.

［4］朱靜怡.幼兒園大班繪本教學初探［J］.學前課程研究，2009（7）.

［5］陳暉.論繪本的性質與特征［J］.海南師范學院學報（社會科學版），2006.