大學(xué)生團(tuán)體依戀、人際關(guān)系以及班級凝聚力的關(guān)系

洪艷萍 蔣霞霞 周興高

鮑爾比[1]界定依戀為“一種個體與具有特殊意義的他人形成牢固的情感紐帶的傾向,它能為個體提供安全和安慰。產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中,是一種感情上的聯(lián)結(jié)與紐帶”。Fraley和 Shaver等[2]人在以往研究的基礎(chǔ)上提出了團(tuán)體依戀關(guān)系區(qū)別于其他親密關(guān)系的條件如下:①把依戀對象作為尋求和保持親近的目標(biāo);②在壓力情景下把依戀對象作為尋求保護(hù)和支持的對象;③在探索外部世界時,將依戀對象作為安全基地。團(tuán)體依戀是團(tuán)體成員與所屬團(tuán)體之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié),成員在團(tuán)體活動中受到關(guān)心、尊重以及幫助等,團(tuán)體為成員提供了一個展示自我的舞臺,因此成員對團(tuán)體產(chǎn)生了特殊的歸屬感和安全感。

人際關(guān)系是指人與人之間通過直接交往形成的相互之間的情感聯(lián)系[3]。齊志明[4]對北京在校大學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn):在日常生活、學(xué)習(xí)、與他人相處中,18.3%的大學(xué)生經(jīng)常感到孤獨(dú)或者郁悶,36.8%的大學(xué)生沒有什么特別的感覺,44.9%的大學(xué)生感到很融洽。影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素很多,主要有人口學(xué)因素、人格、自尊、自我防御方式、應(yīng)對方式、社會支持、教養(yǎng)方式、生活事件等[5]。

Festinger認(rèn)為班級凝聚力是“促使成員留在群體內(nèi)的作用力總和的場”;Lott認(rèn)為“群體成員之間互持積極態(tài)度在量和程度上的特點(diǎn)”等等[6]。

不安全依戀風(fēng)格與人際問題有顯著相關(guān)。依戀焦慮與依戀回避是心理困擾(焦慮 ,無望,抑郁 ,憤怒,人際問題)的重要影響因素。不同依戀風(fēng)格對行為的不同影響,部分取決于社會知覺的差異和情感調(diào)節(jié)能力。大量研究表明,安全型依戀個體比不安全型個體在人際行為中有更好的表現(xiàn),與別人更融洽,對人際關(guān)系更滿意[7]。依戀關(guān)系更直接地影響著個體的人際關(guān)系和社會功能的發(fā)展[8]。

任婷婷[9]認(rèn)為團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員之間建立良好的人際關(guān)系,必然有助于群體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時也滿足了成員情感上的需要,大家相互理解、相互支持、相互安慰、相互激勵,增強(qiáng)了對整個團(tuán)體的依賴。團(tuán)隊(duì)只有在人際關(guān)系和諧的前提下,才會有高的凝聚力。在熊嬌[10]的研究中還發(fā)現(xiàn),強(qiáng)凝聚力與弱凝聚力班級在人際和諧方面存在不同特征,大學(xué)生來自五湖四海,在生活習(xí)慣、個性、語言交流等方面存在一定的差異,同學(xué)之間能協(xié)調(diào)的好人際關(guān)系,為班級的集體利益聚在一起,也是班級凝聚力的體現(xiàn)。

本研究旨在對大學(xué)生團(tuán)體依戀和人際關(guān)系以及班級凝聚力從團(tuán)體動力視角上進(jìn)行研究,對團(tuán)體依戀、人際關(guān)系和班級凝聚力三者之間關(guān)系進(jìn)行較深入探討,希望有助于高校的班級建設(shè)和管理。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機(jī)抽取湖北某高校本科大學(xué)生 250名作為調(diào)查對象,有效問卷 196份(81.7%)。其中男生 88人,女生 108人。

1.2 方法

1.2.1 團(tuán)體依戀量表采用的是 Smith和 Brenr等人對親密關(guān)系經(jīng)歷量表(ECR)的題目進(jìn)行改編而得到一個適用于測量團(tuán)體依戀的量表(ECR-G)。該量表包括 25道題,采用 7點(diǎn)評分法。被試根據(jù)在大學(xué)期間自己對某一特定的團(tuán)體的感受或者所扮演的角色,從“完全同意、比較同意、基本同意、不確定、基本不同意、比較不同意、完全不同意”分別計(jì) 1～7分。要求被試對每題在多大程度上符合自己的情況進(jìn)行判斷。這25道題可以在 2個維度上進(jìn)行記分:團(tuán)體依戀回避和團(tuán)體依戀焦慮。量表的信度 (Cronbach's Alpha)是 0.813,效度(KMO)是0.808。

1.2.2 人際關(guān)系綜合診斷量表[11]采用的是北師大鄭日昌等人編制的,該量表共 28個項(xiàng)目。在每個問題上,選“是”計(jì) 1分,選“非”計(jì) 0分 ,滿分為 28分。總分在 0～8分之間,說明不存在或較少存在交友方面的困擾;總分在 9～ 14分之間,說明存在一定程度的交往困擾,你和朋友關(guān)系不牢固,時好時壞,常處于一種起伏波動之中;總分在 15～ 28分之間,就表明交往困擾較嚴(yán)重;超過 20分,則表明人際關(guān)系的行為困擾很嚴(yán)重,在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。該量表的同質(zhì)性信度系數(shù)a=0.784,標(biāo)準(zhǔn)化 a值為 0.788,斯皮爾曼一布朗系數(shù),為量表的分半信度系數(shù),值為 0.764,分半信度較好。

1.2.3 班級凝聚力調(diào)查問卷[10]采用的是熊嬌自編的“大學(xué)班級凝聚力問卷”,該問卷是熊嬌通過對多所大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行大量研究的基礎(chǔ)上所編制的問卷,共有 25題,采用5級評分,1～5分別是“很不重要、較不重要、一般、比較重要、非常重要”,問卷分為 5個維度:組織認(rèn)同、管理支持、人際和諧、集體參與、團(tuán)隊(duì)業(yè)績。該問卷的一致性信度為 0.917,效度(KMO)是0.902。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 數(shù)據(jù)采用 SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾得分總體情況 見表1。說明52.6%的大學(xué)生不存在或較少存在交友方面的困擾;33.7%的大學(xué)生與朋友相處存在一定程度的困擾;而 13.7%得大學(xué)生在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重,可以看出近半數(shù)大學(xué)生存在人際關(guān)系困擾。

表1 大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾總體情況

2.2 大學(xué)生團(tuán)體依戀、人際關(guān)系以及班級凝聚力之間的相關(guān)分析 見表2。大學(xué)生的依戀總分與人際關(guān)系總分和班級凝聚力的總分在 0.01水平上顯著相關(guān)。

表2 大學(xué)生團(tuán)體依戀、人際關(guān)系以及班級凝聚力之間的相關(guān)(r)

2.3 不同人際關(guān)系行為困擾類型對團(tuán)體依戀的影響 見表3。大學(xué)生的依戀焦慮和依戀回避與不同的人際關(guān)系行為困擾類型之間存在顯著的相關(guān)。

表3 不同人際關(guān)系行為困擾類型對團(tuán)體依戀的影響(r)

2.4 不同團(tuán)體依戀類型對班級凝聚力的影響 見表4。大學(xué)生的依戀焦慮與班級的組織認(rèn)同、人際和諧之間有顯著的相關(guān);而大學(xué)生的依戀回避則與班級的組織認(rèn)同、管理支持、人際和諧之間存在顯著相關(guān)。

表4 不同團(tuán)體依戀類型對班級凝聚力的影響(r)

3 討 論

3.1 在對大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾總體情況 52.6%的大學(xué)生人際關(guān)系總分在 0～ 8分之間,說明他們不存在或較少存在交友方面的困擾;33.7%的大學(xué)生與朋友相處存在一定程度的困擾;而 13.7%得大學(xué)生在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重,部分大學(xué)生的人際關(guān)系困擾程度可能很嚴(yán)重。這與廖娓[12],席波[5]的研究結(jié)果基本一致。大學(xué)生之所以存在較高比例的人際關(guān)系困擾,可能是由于:①家庭教育和學(xué)校教育缺乏對大學(xué)生處理人際關(guān)系問題的指導(dǎo)。長期以來,家庭教育和學(xué)校教育只重視書本知識的傳授,學(xué)習(xí)成績的提高,而輕視了學(xué)生的社會化發(fā)展的需要,沒有給予他們足夠的、必要的社會交往方面的指導(dǎo);②環(huán)境的變化。在中小學(xué)階段,學(xué)生的主要任務(wù)和生活的主題就是學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)好,他們就是好學(xué)生。這幾乎是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而進(jìn)入大學(xué),學(xué)生的課余時間大量增加,而此時,人際交往成為他們生活的新主題。由于長期以來他們在人際交往方面的認(rèn)識、技能等方面存在嚴(yán)重的不足,因此,他們的人際交往方面往往會出現(xiàn)問題[13]。

3.2 大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾類型對團(tuán)體依戀的影響 在分析不同人際關(guān)系行為困擾類型對團(tuán)體依戀的影響的結(jié)果中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的依戀焦慮和依戀回避與不同的人際關(guān)系行為困擾類型的交際困擾、行為困擾、待人接物困擾、異性交往困擾之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。這說明大學(xué)生的人際關(guān)系會影響個體對團(tuán)體的依戀。在大學(xué)的團(tuán)體建設(shè)中要注重團(tuán)體成員之間的人際關(guān)系,成員之間和諧的人際關(guān)系有利于團(tuán)體的建設(shè),反之,人際關(guān)系差的團(tuán)體容易造成團(tuán)體成員之間的摩擦,從而導(dǎo)致工作效率降低。

3.3 大學(xué)生團(tuán)體依戀對班級凝聚力的影響 對團(tuán)體的依戀焦慮越高,說明團(tuán)體成員對組織的認(rèn)同感越高,更愿意參加或者支持團(tuán)體的管理,同時對團(tuán)體的依戀會使個體更傾向于處理好成員之間的人際關(guān)系;反之,加強(qiáng)個體組織認(rèn)同感,讓個體積極參與團(tuán)體的管理與決策以及處理好成員之間的關(guān)系會使團(tuán)體成員對團(tuán)體產(chǎn)生更多的依戀。同樣,當(dāng)團(tuán)體成員對團(tuán)體的依戀程度達(dá)到很高時,個體與團(tuán)體之間會產(chǎn)生依戀回避,這也從另一個角度說明了團(tuán)體成員對團(tuán)體的認(rèn)同、對團(tuán)體的關(guān)心以及與團(tuán)體成員之間的關(guān)系更高或者更好。

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[13]劉天月.大學(xué)生自我概念、人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2009