高職院校文化與企業文化互動論*

浦愛東

文化是所有學校的立校之基和育人之本。構建有高職特色的學校文化，是我國高等職業教育從規模擴張向內涵質量提升轉型的重要內容，而校企文化互動則是高職院校特色文化建設和校企深度合作的必由之路。要實現校企文化良性互動、深度融合，必須首先思考以下問題：什么是校企文化互動？校企文化為什么要互動？校企文化為什么能夠互動？

什么是校企文化互動

校企文化即高職院校文化與企業文化的合稱。

（一）高職院校文化

高職院校文化是高職院校在長期辦學實踐的基礎上，經過歷史積淀和外部環境影響逐步形成的符合高職教育規律，反映高職院校群體價值取向、精神追求、行為規范的一種獨特的社會文化形態，既包含和反映著歷屆師生對高職院校本身的總體認知、理想追求和實踐探索，又是凝聚廣大師生的精神紐帶。它以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為，是高職院校核心競爭力之所在。一般認為，高職院校文化在結構上是由精神文化、制度文化、物質文化和行為文化四個層面綜合而成的復雜系統，其中，物質文化是基礎，行為文化是外在表現，制度文化是保障，精神文化是核心。

需要指出的是，多年來，部分學者一直把“學校文化”與“校園文化”混用，其實，這兩者是有一定差異的。從詞義上看，“校園”是指一種空間維度內的區域或者說是一種場所，具有一定的局限性和封閉性；而“學?！备嗟氖侵敢环N培養人、教育人的組織機構，所以，在許多時候“學校文化”又稱為“學校組織文化”，突出的是其組織特征。學校是整體概念，校園是學校的一個部分或一個方面。學校是開放的，校園則是內向的。學校文化涵蓋學校的一切文化，是包含多層次、多方面的綜合整體；校園文化是側重于校園環境和師生在校園內部活動的文化，學校文化包含校園文化。因此，使用“學校文化”這個概念，更有利于學校文化建設理論研究的深入和開拓。

（二）企業文化

企業文化是企業在長期的生產經營實踐中創造和形成的，為企業全體成員認同并遵守的價值觀、經營理念和企業精神，以及在此基礎上形成的行為規范的總稱。企業精神和企業價值觀是企業文化的核心內容。企業文化所要達到的目標是：培育高效能的企業經營團隊，以實現價值共守、精神共通、情感共流和命運共擔。

（三）校企文化互動

“互動”這一概念最初出現在物理學中，用以解釋物體或系統之間的作用和影響。在哲學層面上，“互動”被理解為“交往”或“合作”。 簡言之，互動即相互作用，指個人（或組織）為了一定的目標，因彼此交往而引起雙方或多方變化的過程?；拥淖钪饕攸c是交互作用性，即雙方都會因對方的變化而產生變化。

校企文化互動，簡單地講，就是指高職院校文化與企業文化的相互聯系、相互影響、相互作用的過程和彼此融合共生的趨勢。校企文化互動的主體是高職院校和企業，校企文化互動需要高職院校、企業雙方的文化自覺和共同努力；互動不是單向的，而是雙向的，既要引進來，又要走出去。從學校方面講，一方面，高職院校吸收、認同、效仿企業優秀文化以及企業規范和制度；另一方面，高職院校文化可以也應當被滲透和融合到企業文化之中。校企文化互動是校企合作辦學的新取向，同時又是校企合作朝著縱深方向不斷推進的新抓手。校企文化互動不僅深刻影響著高職院校文化，也深刻影響著企業文化。

校企文化為什么要互動

（一）校企文化互動是構建高職院校特色文化、促進內涵發展的需要

近年來，我國高職教育發展迅速，從規模上看，高職教育已成為高等教育的“半壁江山”。 隨著辦學規模的迅速擴大，高職教育的質量問題越來越引起全社會的廣泛關注。在高職教育發展進程中，眾多的高職院校把擴大規模、改善辦學條件作為建設和發展的主要目標，過于追求硬件建設，或者片面理解能力本位思想，帶來了我國高職院校學校文化的特色、個性、魅力的淡化和缺失，“有高樓沒有文化”的現象成為制約和困擾各高職院校深層次發展、內涵建設的瓶頸問題。2006年財政部、教育部啟動的100所國家高職示范校建設項目是高職院校轉向內涵質量提升、加強文化建設、實現可持續發展的重要標志，“開放合作、特色創新”成為百所示范性高職院校對文化建設路徑的共同心聲。為此，自覺地以科學發展觀為指導，堅持一切從實際出發，遵循高職教育的辦學理念、特點和規律，從戰略高度研究和探索具有高職特色的學校文化建設道路，從而以特色文化立校、興校，已成為各高職院校建設發展的重大現實問題。

目前，全國高職院校已達1 200多所，可謂院校林立。各高職院校要想在日趨激烈的競爭中獲得生存和發展，就必須引入企業的“品牌”觀念，強化特色，錯位競爭，創立自己的院校品牌并形成品牌效應。特色是高等職業教育生存的根本，品牌是高等職業教育發展的保證。高職院校文化特色是該院校區別于其他院校的重要標志，高職院校的辦學水平很大程度上取決于高職院校的文化氛圍。構建高職院校特色文化，對高職院校形成自己的辦學特色，創建自己的人才培養品牌，提升本校畢業生在人才市場上的競爭力，必將起到重大和長久的推動作用。

鹽城紡織職業技術學院成立伊始就從戰略高度謀劃和推進學院文化建設，并在實踐基礎上逐步形成和發展具有自身鮮明特色的“四雙”育人模式，即學院文化與企業文化“雙元”互動、主干專業鏈與地方支柱產業鏈“雙鏈”對接、理論教學與實踐教學“雙教”融合、學歷證書與職業資格證書“雙證”融通，有力推動了學院的內涵發展和質量提升。2007年我院在全國首輪高職高專人才培養工作水平評估中榮獲優秀等級，2011年成為省級示范性高職院建設單位。

（二）校企文化互動是提高高職學生職業素質、實現“零距離”就業的需要

高職教育既是一個辦學層次，更是一種辦學類型；在辦學定位上既要突出一個 “高”字，更要突出一個“職”字。高職教育培養生產、建設、管理與服務第一線的高素質技能型專門人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。高職院校要貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，就必須推行“工學結合”的人才培養模式，重視高職教育與高職學生所學專業對應的工作體系、工作過程的關聯度，強化實訓、實習、實踐等教學環節，著力提升畢業生的職業能力和就業質量。

現代課程論認為，真正的教學過程應當說是學習的主體——學生與教育的主體——教師和有意識設計的環境交互作用的過程。高職院校培養的學生要適應企業用人需要，必然要通過“校企文化互動”來創設新的高職教育環境。在校企文化互動的教育環境中成長起來的學生，既有過硬的技能，又有對企業文化環境的適應性，還有個體自由發展的可持續性和轉崗能力。校企文化互動教育模式既糾正了當前職業教育本科式辦學模式的偏頗，又防止“工具人”的錯誤傾向，能夠真正培養社會需要的高等技術應用型人才。

鹽城紡織職業技術學院在探索實踐中逐步形成了“三三三模式”?！叭龑印保簩I鏈與產業鏈對接，專業群及主干專業與職業崗位群對接，輔助專業或專業方向與職業崗位對接；“三融合”：理論教學與實踐教學的融合，學歷教育內容與崗位職業資格考核內容融合，專業素質與創新素質融合；“三平臺”：校內實驗實訓平臺、校外實訓實習平臺和校企共建研發平臺。這做到了專業對接市場，課程對接崗位，理論融合實踐，教、學、練、做合一，實現了培養目標與用人目標以及人的全面發展的和諧統一。畢業生以其“為人誠實、專業扎實、工作踏實、生活樸實、心態平實”的特質深受用人單位的歡迎，就業率一直保持在98%以上。

校企文化為什么能夠互動

（一）校企文化互動的理論支撐

高職院校文化和企業文化都是從屬于社會主流文化的一種亞文化，這兩種文化有很多的共同之處，但也有很多不同之處（見表1）。

表1 高職院校文化與企業文化異同點之比較表

唯物辯證法認為，聯系是相互區別的事物之間的聯系，矛盾是對立的統一。高職院校文化與企業文化雖然存在差異，但校企文化在結構、終極價值取向、基本功能、存在狀態上的相同點為校企文化互動提供了銜接點；而二者在建設主體、建設目標、建設途徑、本質特征上存在的差異點為校企文化互動提供了切入點。正因為高職院校文化與企業文化存在著相同點和不同點，為校企文化互動提供了可能。

文化的主體是人。高職院校文化和企業文化都毫不例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發展。目標的一致性為校企文化互動提供了融合點。現代企業對員工要求培育企業意識、職業精神等，而高職院校要培養符合企業需要的學生，必然也要適合企業需求，培育學生的企業意識和職業精神等，但又不能脫離學校實際。因此，必然要綜合學校文化和企業文化的優秀成分，以校企文化互動來營造一種教育環境，縮短高職畢業生與企業員工的差距。

（二）校企文化互動的實踐支撐

高職教育的基本屬性決定了校企合作是高職院校辦學不可或缺的條件，是高職院校文化與企業文化有機融合、實現人才培養目標的重要途徑。事實上，校企合作是發達國家職業教育的一種普遍形式。

新加坡南洋理工學院的“教學工廠”是校企文化互動的一個成功典范。它較好解決了理論與實踐結合的問題，形成了在校園中創設企業環境與學院教學緊密結合的辦學模式，讓學生在真實的企業環境進行實戰培訓，學習企業經營與管理經驗，有力推動了教學質量的提高，并對師生的工作態度、學習態度產生積極影響。這種做法值得我國高職院校學習與推廣。

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[2] 林凌斌.“校企文化互動”高職人才培養模式的內涵結構分析[J].出國與就業（就業版），2010（10）：5.

[3] 林凌斌.以“校企文化互動”提高高職學生培養質量[D]．上海：華東師范大學，2007：47.

[4] 張林龍，王春模.現代紡織業高職人才培養“三三三模式”的探索與實踐[J].教育與職業，2011（23）：107-108.

[5] 王毅.新加坡南洋理工學院的校園文化建設及其啟示[J].南通紡織職業技術學院學報，2008（1）：1.