高職計算機應用技術專業“課證融合”教學改革研究*

周仁云 劉方明

（海南軟件職業技術學院 海南 瓊海 571400）

“課證融合”是指課程的設置與職業資格認證相對應，教學內容與考證內容相一致，整個專業教學計劃涵蓋職業資格標準的要求，通過課程學習，使學生掌握相應的職業技能，能直接參加相關職業資格的認證，使得學生在取得學歷證書的同時取得相應的職業資格證書。實施“課證融合”的教學模式，可促使高職院校以職業資格標準為導向，深化職業教育教學改革，探索一種使高職教育與職業培訓密切配合，培養既具有較強的綜合職業能力和基本的科學文化素質，又掌握比較熟練的職業技能的專門人才，促進職業教育與經濟緊密結合的高職人才培養模式，從而有助于高職院校辦學更加突出職業教育的特色。

“課證融合”的必要性與意義

“雙證書”制度作為高職教育改革形勢下產生的一種新的制度設計，是對傳統高職教育的規范與調整。職業資格證書制度是落實行業就業準入制度、保證從業者素質的重要舉措。實施職業資格證書制度是高職教育改革的內部制度保證。推行“雙證書”制度，實現從學歷證書制度轉向學歷證書和職業資格認證的雙證制，是實現職業能力培養的保證，是提高學生就業競爭力的保證，對高職教育辦學定位、人才培養模式及教學內容改革、“雙師型”師資培養、實訓基地建設、提高學生的職業技能和就業能力等方面都會起到很大的促進作用。

實施“課證融合”是推行“雙證書”制度的關鍵，是實現“雙證書”制度的必要手段。實施“課證融合”，將專業人才培養與職業崗位要求相結合，將課程體系與職業能力體系相對應，將課程設置與職業資格認證相對應，將教學內容與認證內容相融合，既可以保證學歷證書教育，又可以滿足職業資格證書教育需求，真正落實“雙證書”制度，進一步突出高職教育特色。

“課證融合”教學改革的設計前提

確定專業人才培養目標、職業方向和核心技能 實施“課證融合”教學改革首先要確定專業的培養目標和職業方向，必須深入企事業單位進行人才需求調查，根據地區、行業經濟和社會發展的需求，以服務區域經濟發展為目標，依據學校的發展需求，按照技術領域和職業崗位（群）的實際需要定位專業的人才培養目標和職業方向。高職計算機應用技術專業是眾多高職院校開設最早、最多的專業之一，與軟件技術、計算機網絡技術等計算機類專業相比，其專業人才培養的技術領域、職業方向及辦學特色非常不突出。我院計算機應用技術專業為了明確人才培養的技術領域和職業方向，進一步突出高職辦學特色，確定專業人才培養方向為計算機應用技術（數據庫）方向，職業方向為數據庫管理員、數據庫工程師，核心技能為數據庫管理、數據庫維護和數據庫開發。

“課證融合”教學改革的職業證書選擇 數據庫種類及相關認證名目繁多，國家級證書有全國計算機等級考試、計算機高新技術認證、計算機技術與軟件專業技術資格 （水平）考試；企業行業認證有SQL Server數據庫、Oracle數據庫等相關認證。在選擇數據庫職業認證證書時，既要充分考慮企業行業的認同，又要考慮高職院校人才培養的層次、高職學生的專業基礎、就業崗位的需求及就業前景。我院計算機應用技術專業（數據庫方向）認證是以全國計算機等級考試（SQL Server）三級數據庫技術及四級數據庫工程師認證為主，以Oracle OCA認證、網頁設計師認證等為輔的認證體系，既能充分體現高職辦學指導思想，又有利于提高學生的職業技能水平和就業能力。

“課證融合”課程體系的構建 構建“課證融合”課程體系就是將該專業的職業資格標準融入專業學歷教育要求，以學歷教育為主，以職業認證為輔，根據能力、知識、素質的要求進行課程整合，使課程結構涵蓋整個職業資格標準，課程的教學內容和教學進度與職業資格考證的內容、要求和時間相一致，使課程內容具有前瞻性與適用性。我院計算機應用技術專業（數據庫方向）最大限度地滿足數據庫管理、維護和數據庫開發等崗位的需求，采用模塊化的課程體系，將學歷教育的“知識、能力、素質”三大結構與數據庫的“管理、維護、開發”三個工種的職業資格標準及網站設計工種三者進行融合，設計了相對應的職業資格證書體系（見表1）。

表1 基于“課證融合”課程體系的職業資格證書融合簡表

“課證融合”教學改革的實施

真正落實并實施“課證融合”教學改革，不但要有完整的人才培養方案和科學的、完善的“課證融合”課程體系，還必須在課程教學內容、教學方法與手段、實踐教學、師資隊伍建設、考核方式等方面進行“課證融合”式的改革。

課程教學內容方面 實施“課證融合”后，要在構建 “課證融合”課程體系的基礎上修訂課程教學大綱，使課程教學內容與職業標準相互融合、相互銜接，課程教學內容完全覆蓋對應的職業資格標準或引入職業資格標準，并構建以職業能力為標準的“任務驅動”、“工作過程系統化”或“項目驅動”等教學體系。在“必需”和“夠用”的原則下，充分體現課程教學內容的先進性、實用性和可操作性。我院計算機應用技術專業在實施“課證融合”后，是以數據庫核心職業能力培養為中心，將數據庫崗位的“管理、維護、開發”三個工種的職業資格標準及網站設計工種兩者的知識內容與對應課程結合在一起制定課程大綱與課程教學計劃，同時加大課程實踐教學比例，突出實訓環節，重視學生動手能力、職業技術能力和自學能力的培養。

教學方法與手段方面 實施“課證融合”后，要對教學方法與手段進行改善，采用“任務驅動”、“案例教學法”、“工作過程系統化”、“項目驅動”等符合高職教育特點的教學方法。要充分利用現代化教學方式，充分利用精品課程、教學資源庫、網絡教學平臺等網絡教學資源，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的獨立學習、自我動手能力，從而進一步提高課程教學質量。

實踐教學方面 我院計算機應用技術專業非常注重實踐教學，專業課程實踐教學所占比例將近70%。在實施“課證融合”后，以職業資格認證為根本和目標，加大課程模塊化建設，加大實踐教學與職業技能鑒定相結合，加強與科研、社會實踐相結合，逐漸建設并形成以項目驅動、任務驅動和工作過程系統化為教學方法與手段，課程實驗、課程實訓、崗前綜合技能訓練、科研項目、各類專業競賽、頂崗實習、實踐教學與職業技能鑒定相結合的“立體實踐教學體系”。同時不斷更新課程實驗、課程實訓、崗前綜合技能訓練等實踐內容，加強具有職業技能針對性的實驗項目建設，增加綜合性、開放性、設計性的實驗和實踐項目，將計算機技術應用能力、職業技能鑒定和職業意識貫穿于整個實驗實踐教學過程，形成包括基礎實驗—針對性實驗—綜合實驗—設計性實驗四個層次的實踐教學過程，既培養學生的職業技能，又培養學生的職業素質。

師資隊伍建設方面 支持和鼓勵教師參加學歷提高、業務培訓學習，建立健全“雙師型”教師的培養、評選等相關制度。通過請進來、派出去的方式開展不同形式的講座，加強與兄弟院校之間的合作與交流，加強以老帶新、傳幫帶等青年教師培訓方面的工作。外聘企業、行業的技術人員或專家參與專業建設和課程教學，外派教師到企業頂崗掛職鍛煉。加強師德、師風、教學團隊等方面的建設，不斷提高教師的學歷水平、教學水平和教學理念，增強教師的實踐能力、團隊合作能力和創新能力。硬性規定青年教師在3～5年內必須考取與專業相關的中級及以上技術或職業資格證書，定時選派教師到企業參加生產實踐。具備中級及以上職稱的教師必須申報、承擔或參與院級及院級以上教學科研項目，每年至少在省級及省級以上刊物發表一篇以上教學教育或學術論文，參與 “以老帶新”、“傳幫帶”并指導一名新教師或青年教師。

考核方式方面 考試是檢驗學生對其所學知識和技能掌握程度的手段，同時也是檢驗教師教學水平和教學效果的手段。實施“課證融合”后，要加大對實踐教學特別是對學生職業能力的考核，不同課程要結合相應的職業資格標準建立相應的考核標準，在考核內容、考核比重、考核層次等方面要做出具體明確的規范性要求，要重視對學生通用能力、職業核心能力的考核。同時，實施“以證代考”的方式，鼓勵學生考取相應的職業資格證書以代替課程考核，這樣不但可增強學生學習的積極性、主動性，還能通過獲取職業資格證書提高學生的職業能力，達到完全以職業資格標準代替課程考核的目的，這也是落實“雙證書”制度的一個重要途徑。我院計算機應用技術專業（數據庫方向）實施“以證代考”的證書是以全國計算機等級三級（數據庫技術）和四級（數據庫工程師）為主，以網頁制作員、網站設計師或與專業相關的職業認證為輔的管理制度。同時，鼓勵有能力的學生報考全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試數據庫系統工程師認證。

實行“雙證”融通與銜接，可促使高職院校以職業資格標準為導向，以服務地區、行業經濟和社會發展需要為目標，深化職業教育教學改革，探索一種使高職教育與職業培訓密切配合、培養既具有較強的綜合職業能力和基本的科學文化素質，又掌握比較熟練的職業技能的高素質勞動者的高職人才培養模式，促進職業教育與經濟發展緊密結合。

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