基于工作過程的高職焊接專業(yè)課程體系構(gòu)建

吳 智

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣元 628017）

焊接專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

高職焊接專業(yè)課程建設(shè)起步較晚，其初期課程體系源于中專或普通專科的焊接課程體系，存在的問題主要表現(xiàn)在：（1）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，忽略了理論教學(xué)的指導(dǎo)性。（2）忽略了焊工與鉚工的關(guān)系。當(dāng)前很多結(jié)構(gòu)件焊接企業(yè)鉚焊合一，培養(yǎng)焊接專業(yè)技能人才，必須學(xué)習(xí)鉚工相關(guān)知識(shí)。（3）淡化了焊工對工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)編制焊接工藝規(guī)程或進(jìn)行焊接工藝評(píng)定。（4）沒有有效地將國家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與課程相結(jié)合。（5）學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)鏈接不緊密，所培養(yǎng)的人才不適應(yīng)企業(yè)的需要。

總之，以上問題是高職焊接教育急需解決的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種教育類型，必須有其本身特色的人才培養(yǎng)模式和課程體系當(dāng)前，基于工作過程的課程體系開發(fā)是高職教育發(fā)展的方向。

基于工作過程的含義

所謂工作過程是指：“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。”要對現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，對其具體的工作過程進(jìn)行分析，以獲得應(yīng)具備件的生產(chǎn)工藝流程。

典型焊接工藝流程及職業(yè)能力

通過走訪和調(diào)研大量鋼結(jié)構(gòu)焊接企業(yè)，對其典型焊接件的生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分析，從而獲得從事焊接的應(yīng)具備的職業(yè)能力，見下頁表1。從表1中可以看出：（1）焊接是該生產(chǎn)流程的主要環(huán)節(jié)之一，由焊工負(fù)責(zé)，主要進(jìn)行各種焊接操作。焊接前的下料、拼裝，焊后矯正由鉚工負(fù)責(zé)，焊接工藝規(guī)程的編制由焊接工藝員負(fù)責(zé)，而焊接檢驗(yàn)由焊接檢驗(yàn)員負(fù)責(zé)。由此可見，焊工、鉚工、焊接工藝員、焊接檢驗(yàn)員四個(gè)崗位相對獨(dú)立，同時(shí)又相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的工作過程。（2）結(jié)構(gòu)復(fù)雜的焊接結(jié)構(gòu)件是由若干簡單結(jié)構(gòu)件組合而成，先生產(chǎn)簡單結(jié)構(gòu)件，最后在總裝車間或生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行總裝。個(gè)別焊接結(jié)構(gòu)件還需要焊前或焊后進(jìn)行熱處理。（3）作為一個(gè)高技能的焊工，應(yīng)該具備“能識(shí)圖、知下料、明安全、懂工藝、熟操作、會(huì)檢驗(yàn)”的職業(yè)能力。只有具備豐富的一線焊接操作經(jīng)驗(yàn)，才能更好地勝任焊接工藝和焊接檢驗(yàn)的工作。

高職焊接人才培養(yǎng)，必須面向焊接崗位群，由“通才”（在學(xué)校，通過系列課程，讓學(xué)生掌握焊接所具備的基本知識(shí)和技能）向“專才”（在企業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)）過渡。因此，深入開展校企合作，共同開發(fā)和研究課程體系建設(shè)，所培養(yǎng)的人才才能適合企業(yè)的需求。

表1 企業(yè)一線典型鋼結(jié)構(gòu)件焊接生產(chǎn)工藝流程及職業(yè)能力表

專業(yè)課程體系的構(gòu)建

焊接專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論和技能，其中專業(yè)方向課是課程體系改革的重點(diǎn)，分為專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課兩個(gè)方面。

以焊接生產(chǎn)工藝流程及所需職業(yè)能力為依據(jù)，設(shè)置課程 如表2所示，在課程建設(shè)方面，學(xué)校負(fù)責(zé)焊接基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，通過焊接實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（以試板和簡單焊接產(chǎn)品為載體）掌握基本的焊接技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)能力和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)（以實(shí)際產(chǎn)品為載體）熟練掌握焊接相關(guān)技能。

以知識(shí)的相互鏈接決定課程的先后順序 （1）專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)在專業(yè)方向課之前。適當(dāng)將某些專業(yè)課的內(nèi)容融入專業(yè)基礎(chǔ)課之中，有利于后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)。例如，在機(jī)械制圖中加入展開圖、焊接圖，有利于材料成型工藝學(xué)、焊接施工圖識(shí)讀識(shí)訓(xùn)的教學(xué)。（2）根據(jù)專業(yè)方向課之間的知識(shí)鏈接，設(shè)置專業(yè)方向課的順序。例如，熔焊原理是學(xué)習(xí)焊接方法與設(shè)備等課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該開設(shè)在其他專業(yè)方向課之前。（3）將焊接實(shí)訓(xùn)與專業(yè)理論課穿插進(jìn)行。打破那種先理論、再實(shí)訓(xùn)的模式，在上理論課前先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)后再上理論課，接下來再實(shí)訓(xùn)，通過理論與實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中理解理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。（4）畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)是綜合檢查學(xué)生各方面知識(shí)的課程，應(yīng)在所有專業(yè)方向課之后。通過對中等復(fù)雜零件的焊接，系統(tǒng)掌握焊接圖識(shí)讀、工藝文件的編制、焊接、檢驗(yàn)等知識(shí)，有利于對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

表2 專業(yè)主干課的設(shè)置表

將焊接的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程之中 焊接作為特種工種，必須持有焊工資格證和操作證，“雙證上崗”是對焊接人員的從業(yè)要求，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，將初、中、高級(jí)焊工的要求要有機(jī)地融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中，為學(xué)生的順利取證做準(zhǔn)備。

拓展專業(yè)課程 專業(yè)拓展課程目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解國內(nèi)國際焊接專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)拓展課程主要有國際焊接標(biāo)準(zhǔn)解讀與貫徹、現(xiàn)代焊接技術(shù)及應(yīng)用、焊接專業(yè)英語等。

實(shí)踐證明，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是加深校企合作的有益探索。通過學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的焊接人才，才適應(yīng)社會(huì)的需要，深受企業(yè)的一致好評(píng)。

[1] 姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007．

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