以課程聯系提升電子專業(yè)教學質量的探討

賈 佳

（西安航空職業(yè)技術學院 陜西 西安 710089）

隨著電子信息技術的快速發(fā)展，社會對電子信息工程技術專業(yè)人才的需求數量越來越大，同時對人才培養(yǎng)質量也提出了更高的標準和要求。這就要求我們必須從電子信息工程技術專業(yè)的教學質量出發(fā)，探討提高教學質量的新思路、新方法。本文以加強課程聯系為切入點，在分析專業(yè)教學現狀的基礎上提出了實施教學內容改革，創(chuàng)建教學團隊，開展綜合設計等措施來有效提高教學質量。

電子信息工程技術專業(yè)教學背景

在以往的教學過程中，授課的重點主要集中在該課程自身理論及實踐體系的講授上，教學內容較少涉及其他相關課程，即課程單項技能與綜合應用的相互銜接不相適應，使得各課程之間沒有直接的聯系，導致學生無法進行綜合課題的設計。往往說得頭頭是道，碰到實際問題無從下手，這樣的一些問題引發(fā)了我們對課程改革、教學整合的思考。只注重了理論或單項技能的傳授，卻忽視了課程核心能力的培養(yǎng)。這樣，學生知識掌握不夠扎實，綜合應用及創(chuàng)新設計能力比較薄弱。這既不利于學生通過理論聯系實際鞏固所學知識，也不利于構建融會貫通的課程體系。因此，為進一步提升電子類專業(yè)教學質量，有必要在教學過程中對加強課程間的相互聯系方面進行探索。

明確專業(yè)建設方向，確定課程建設內容

電子信息工程技術專業(yè)的建設方向是以電子信息產品測試維護、生產制造能力為核心，培養(yǎng)適應當前電子信息產業(yè)發(fā)展所需要的電子信息產品的安裝、調試、檢測、維護能力，具備電子信息產品的制造、裝配、推廣、應用能力的高素質技能型人才。

在此建設方向的基礎上，確定了專業(yè)課程的內容，如圖1所示，包括基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課。此外，還開設了專業(yè)選修課，素質教育課等課程。

協調課程內容，促進課程銜接

為了適應新的課程體系發(fā)展，促進課程相互銜接，有必要創(chuàng)建專業(yè)教學團隊，共同協商課程教學內容，使課程內容相互滲透。

圖1 電子信息工程技術專業(yè)課程內容圖

改革課程教學內容 分析前后續(xù)課程的關系，進行教學內容的改革，在教學過程中為后續(xù)課程做好鋪墊。比如，在進行《電子CAD》課程教學時，以單片機基本電路為設計任務，并向學生介紹電路各部分的功能，包括晶體振蕩器電路、電源電路、鍵盤電路、指示燈電路等，為后續(xù)單片機課程教學奠定基礎。在進行《電路分析》課程教學時，以按鍵復位電路為例介紹電容的充放電特性，為今后學生的電路設計打下基礎。在進行《虛擬儀器技術》課程教學時，以上下位機通信為例，完成虛擬儀器與PROTEUS仿真軟件通信，向學生展示本課程與其他課程之間的聯系?？傊?，將學生在今后學習和科研中可能遇到的典型電路、案例作為實例、習題等引入到課程教學中，有意識地引導學生，促進課程教學質量的提高，同時也有利于學生對所學知識融會貫通，提高學習興趣和綜合運用知識的能力。

創(chuàng)建專業(yè)教學團隊 加強課程聯系，提高教學質量，實施課程改革，促進教師的合作與互動。每一位教師都有自己的專業(yè)所長，都有相對獨立的工作崗位，教師的職業(yè)特點和目前的教學模式，決定了教師之間關系是松散的，容易形成各顧各的工作作風。但是教育是一個系統(tǒng)工程，單靠一個人一個學科的教學，絕對達不到我們的教育目的，完不成教育任務。所有教師必須通過相互協作，群策群力，共同對學生施加影響，才能培養(yǎng)出具有較強操作技能的綜合素質人才。

因此，提高教學質量，就必須要求教師從“單兵”作戰(zhàn)轉向團隊協作，需要從注重教師的個人學習走向組織學習。教師團隊絕非個體的簡單集合，團隊教師專業(yè)各有所長，需要精心組織和建設才能形成。教師只有能夠理清課程與專業(yè)的關系、課程與課程體系的關系，了解課程設計與開發(fā)背景及課程培養(yǎng)目標和專業(yè)建設方向，才能真正知道如何設計教學內容、如何向學生展現教學內容，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

開展綜合設計，加強課程聯系，提升教學質量

教學質量的提升，體現在學生運用專業(yè)知識解決本專業(yè)領域問題的能力，即對所學課程知識的掌握、理解、應用能力。

課程之間相對獨立，擁有各自的課程標準、授課計劃、實驗實訓項目等，培養(yǎng)學生不同的知識和技能。但課程之間又相互關聯，它們是一個整體，共同為本專業(yè)教學目標服務，具有延續(xù)性，特別體現在綜合設計過程中，需要應用多門課程知識完成某項應用設計。因此，加強課程聯系，培養(yǎng)學生綜合技能，鞏固所學知識并融會貫通，才能有效提高教學質量。

電子專業(yè)在原有課程教學內容基礎上進行深化，開設《電子創(chuàng)新設計》課程，通過綜合應用多門專業(yè)課程知識，完成電子產品的設計與制作，并以此課程作為衡量專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標的審核依據。比如設計“基于單片機的LED燈遠程控制系統(tǒng)”，要求學生使用虛擬儀器軟件完成上位機開發(fā)，使用PROTEUS軟件完成單片機電路仿真，并使用PROTELL完成電路板設計，最終完成電路板的裝配與調試，實現控制系統(tǒng)。這樣的教學設計，既有利于學生鞏固所學知識并融會貫通，提高學習興趣和綜合運用知識的能力，也有利于構建緊密合作、有機聯系的課程體系，提高教學質量，取得良好的教學效果。

課程間既有本質上的區(qū)別，又有實踐上的聯系。從動態(tài)的角度理解課程，加強課程聯系，將目光轉向綜合設計能力培養(yǎng)，鞏固教學成果，提升教學質量，錘煉教師團隊，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，不僅讓學生在實踐中深化對理論的認識，具有實用性，直觀性，先進性，也提高了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的積極性和主動性，取得較好的效果。同時也為教師間的相互交流，相互促進營造了良好的協作氛圍，有利于構建緊密配合、有機聯系的課程體系，具有較高的使用價值。

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