高職院校技能競賽引領的專業教學改革簡說

趙 喆

（天津冶金職業技術學院 天津 300400）

近年來，天津市高職院校職業技能競賽在本市各高職院校中產生了積極的影響。通過技能競賽，提高了高職學生的技能水平，增強了學生掌握職業技能的積極性。各院校師生對技能競賽的重視程度也越來越高，學生以技能競賽為平臺，為今后就業打下堅實的基礎。

“計算機網絡組建與安全維護”項目的比賽一直是天津市高職院校職業技能競賽的比賽項目，也是當前信息安全技術領域應用比較廣泛和有代表性的項目。該項目是根據社會發展和市場需求設計的，將此項目中的競賽內容融入到專業課程教學中，進一步推動信息安全技術專業的教學改革，從而對學生專業水平的提高提供有力的支持。

筆者擬以“計算機網絡組建與安全維護”競賽項目為例，從技能競賽對“專業課程改革”、“教師角色轉換”以及“提升學生職業技能水平”三方面的引領作用進行探討。

技能競賽引領的專業課程改革

“計算機網絡組建與安全維護”項目的比賽內容分為三個部分，包括“基礎網絡搭建”、“服務器的搭建與維護”和“網絡安全設備調試與功能實現”。

在“基礎網絡搭建”部分中，主要以基礎網絡設備的調試為重點，此部分的比賽內容與“網絡產品售后工程師”的工作崗位技能相對應，包括對智能型交換機、路由器及三層交換機等設備的調試與維護，具體硬件設備如表1所示。將此部分的競賽內容與相關工作崗位技能要求進行對比，并融入 “計算機網絡技術”、“網絡設備配置實訓”等課程的教學中。競賽中應用的拓撲結構如圖1所示。在教學改革中，結合技能大賽的內容，在“網絡設備配置實訓”教學中，增加了“NAT地址轉換”、“虛擬專用網VPN”等內容，使學生的技能水平進一步提高。

表1 “計算機網絡組建與安全維護”競賽項目硬件設備列表

圖1 “計算機網絡組建與安全維護”競賽項目拓撲結構圖

在“服務器的搭建與維護”部分中，主要以服務器操作系統的安裝、調試與維護為重點，此部分內容與“系統維護工程師”的工作崗位技能相對應，包括Windows Server 2003、Redhat Linux Enterprise 5 等網絡操作系統的安裝、調試與維護，如圖2所示。將此部分的競賽內容與相關工作崗位技能要求進行對比，并融入到 “操作系統實用技術”、“Linux技術實習”等課程的教學中。過去的操作系統實用技術課程主要介紹Microsoft Windows Server 2003的調試與應用。結合技能大賽的內容，重新分配該課程的內容學時比例，加大Linux系統的調試內容，并且增加了“Linux技術實習”等實踐課程，使實際教學與技能競賽進一步接軌。

圖2 “服務器的搭建與維護”部分競賽內容圖

在“網絡安全設備調試與功能實現”部分中，主要以網絡安全設備的相關功能的調試為重點，此部分內容與“網絡安全管理員”的工作崗位技能相對應，包括“網絡安全設備的調試與維護”、“網絡操作系統的加固”、“網絡操作系統的滲透”等內容，如下頁圖3所示。將此部分的競賽內容與相關工作崗位技能要求進行對比，并融入到“信息安全技術”、“網絡攻擊與防御技術”等課程的教學中。在課程改革中，加大了防火墻設備的調試與維護、網絡攻防等內容，進一步實現教學內容與技能競賽的統一。

圖3 “網絡安全設備調試與功能實現”部分競賽內容圖

在深入企業調研的基礎上，對信息安全技術專業人才培養方案進行修訂，調整了該專業的課程設置，編寫了相關課程的教材和實訓指導書，建立了學院技能競賽專題網站，幫助教師和學生通過網絡進行學習，進一步提高學生自主學習的能力。

在課程設置上，通過“計算機網絡技術”、“操作系統實用技術”、“信息安全技術”、“網絡安全工程”等課程的學習來獲取專業知識及基本技能，通過“網絡設備配置實訓”、“Linux技術實習”、“網絡安全綜合實習”等實踐課程的學習提升學生的實踐操作技能。

技能競賽引領的教師教學理念的轉變

（一）技能競賽引領教師角色轉變

技能競賽對教師職教理念的完善、實踐教學水平的提高乃至專業建設方面都有促進作用。技能競賽的開展有利于教師隊伍建設，對教師而言是一個深入了解企業崗位、熟悉相關職業標準的難得機會。教師通過指導學生技能競賽訓練，促進教師全面掌握行業、企業對高端技能型人才的需求，不斷提高專業水平和實踐操作技能，同時要求教師深入企業，將角色轉換為企業一線的技術人員。

（二）技能競賽引領教學模式、教學方法的改革

筆者對技能競賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能人才培養的基本要求進行分析，將其轉化為教學資源，進而設計出適合高職院校專業課程的教學模式及教學方法。同時，將從技能競賽中獲取的信息與企業相關崗位技能需求進行對比，根據每個崗位的工作技能確定學習領域，制定出符合相關企業崗位技能要求的課程標準，準確把握技能訓練標準，并應用到實際教學中。

在實際教學中，以項目為導向重新編排專業課程的教學內容，將專業知識與實際工作崗位相結合，采用任務驅動法使教師在教學過程中有計劃、有步驟地培養學生的技能水平，對不同層次的學生采用分層教學法，提高學生的實際動手能力。學生在學習過程中既學到專業知識，又鍛煉了崗位技能。

（三）技能競賽引領教師專業技能水平提高

教師參與指導職業技能競賽，必須針對競賽內容對學生進行知識補充和技能強化訓練，這就要求教師吸納先進的教學理念和教學方法，細心指導。比賽期間，通過職業技能競賽的機會與企業洽談，和企業技術人員進行交流，促進了企業生產技術的有效傳播。并且，教師更深入地走進企業，為企業解決實際問題，在實際工作崗位上提升實踐技能。

技能競賽提升學生的職業技能水平

（一）通過技能競賽提高學生的實踐技能

職業技能競賽的開展可以更好地促進職業院校的實踐教學，提高學生的專業技能水平，使職業教育真正成為職業預備教育，使職業院校與企業實現無縫對接。通過賽前培訓，提高學生的職業技能水平，培養學生的團隊合作能力，為學生提供一個展示能力的舞臺，為就業奠定基礎。

職業技能競賽注重學生實踐能力的培養，學生掌握知識不僅停留在對理論的領會上，更體現在將理論轉化為實踐技能上。學生必須多訓練、多操作，提高對專業技能的熟練程度。這就要求職業院校為學生提供充足的時間和場地，加強實踐性教學環節。在管理實訓室時，除了滿足學院日常教學外，利用業余時間開展興趣小組及技能訓練，讓更多的學生走進實訓室，對所學專業技能產生更大的興趣。

（二）通過興趣小組活動增強學生的求知欲望

職業技能競賽提升了學生學習專業技能的熱情，形成良好的推動效應。課堂內學習到的專業知識遠遠不能滿足部分學生對新技術、新知識強烈的求知欲望。為此，根據職業技能競賽項目中所涉及的內容，組織部分學生在業余時間開展興趣小組活動，開闊學生的眼界，擴展學生的知識面，提高學生的技能水平。

筆者根據我院現有的實習設施、師資以及目前各專業開設的課程確定興趣小組及技能競賽培訓項目，激發興趣小組成員的訓練興趣，全面提高他們的知識和技能水平，取得了以點帶面的良好效果。

在興趣小組訓練中，學生往往會遇到意想不到的困難，如專業知識不足、操作熟練程度不夠、解決問題時思路狹窄等。這就需要我們在訓練中對某些重點內容不厭其煩地反復操作，對出現的問題要及時溝通，找出原因并通過團隊協作共同解決，這一過程對學生的意志是很好的磨煉。

筆者所在系部每年舉辦一次系內的技能競賽。競賽內容與全國、天津市職業技能競賽的項目保持一致，并且競賽項目由企業冠名，獲獎學生可推薦到相關企業就業、實習，這也激發了學生對參與職業技能競賽的愿望。

（三）以技能競賽為藍本制定新的學生評價體系

通過借鑒技能競賽的經驗，規范教學評價標準，進一步加強教學常規管理，完善教學質量監控體系和教學評價體系，加強對學生實際操作能力的考核以及對學生職業道德、職業素養的培養，將職業標準融入實際教學中。

興趣小組定期組織訓練，訓練內容按技能競賽要求以項目模塊方式進行，每次訓練都精心組織，讓每個成員積極參與到過程中，開展有效訓練。對學生參加興趣小組活動采取過程性評價，加強興趣小組成員的過程性考核，過程性考核的成績作為學生參加天津市職業技能競賽選拔的依據；同時，定期進行訓練情況小結，及時反思，促進下一階段訓練工作的提高，為天津市職業技能競賽儲備后備力量。

此外，將企業的6S管理模式推廣到實訓室管理中，規范學生的操作習慣，使學生在實訓室中訓練如同在企業車間工作一樣，增強學生的企業崗位意識和安全意識。

結語

筆者認為，建立技能競賽引領專業教學改革的長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，讓更多的學生參與到技能競賽中，形成“重在參與、提高技能”的良好氛圍。以職業技能競賽為引領，樹立技能標桿，建立競爭激勵機制，在學生中形成“我以技能為榮”的學習氛圍，積極促進學生的個性化發展。

[1] 黃建民.計算機技能競賽促進課程改革[J].中國信息技術教育，2011（4）．

[2] 李士丹，堯有平.新形式下職業技能競賽對高職教育教學的影響[J].中國電力教育，2011（14）．

[3] 楊政水，鄒序安.職業技能競賽對高職院校教師勝任力的影響研究[J].淮海工學院學報，2011（7）．

[4] 史文生.技能競賽對職業院校教師發展的影響[J].教育研究與評論，2011（4）．