如何激發學生的音樂創造力

劉月英 (南京市第五初級中學 江蘇南京 210000)

音樂教育是藝術教育的一種，又是學校美育工作的一個重要組成部分 ，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。當前中小學音樂教學內容包括唱歌、器樂、欣賞、基本樂理、視唱練耳等，很少有音樂創作方面的內容。愛因斯坦，這位被稱為“20世紀的哥白尼和牛頓”的科學巨匠同時還是一位音樂家，他自認為自己在科學上的成功與音樂密不可分。他說：“在科學思維中，永遠存在著音樂要素，真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”由此可以看出，音樂有利于培養人的創造性思維。在全面實施素質教育的今天，如何激發學生在音樂課中的創造力，是擺在每一位音樂教育工作者面前的課題。作為一名音樂教師我深知自己肩上的責任重大，在此也愿為音樂教育乃至整個教育的發展奉獻自己的微薄之力。就音樂課堂中如何激發學生在音樂課中的創造力，我談幾點的自己的觀點：

一、 改革教學方式，激發學生學習興趣

傳統音樂教育模式死氣沉沉，學生總是圍繞教師指揮棒轉。簡單的知識灌輸，學生被動的接受，忽視了學生主動性，忽視了學生的創造思維。學生只會求同，不敢創新，不會創造。有資料顯示，在極度輕松自然的心境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態是最富創造性和開拓性的。為什么呢？因為愉悅的環境使人產生好的心境，從而帶來靈感，在這種環境里人的情緒和心智達到最佳狀態。因而我選擇了“愉快教學”，在音樂教學活動中采用學生自己喜歡的方式，立足于發揮學生主動性，鼓勵學生嘗試，把學生作為音樂活動的主體，是音樂的創作主人，讓學生自己創造，給學生創造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。為了確保學生對音樂課的學習興趣，我摒棄了“一本教材一張嘴”進教室的舊教法，教學方式上采用設計節奏模仿，我認為課堂節奏模仿能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。如《歡樂的啦啦歌》把三拍子節奏用身體的律動表達出來：Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣讓學生體會強弱弱的特點，可以強拍拍手弱拍拍腿等等，這樣的目的是化解歌曲節奏的難點，再進行歌曲的教學，學生便輕松簡便上口.我的示范節奏導入，層層深入，環節之間緊密相連，課堂中教師引導學生創編音樂，充分的從感知到體驗，有機地完成“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的多層次目標。讓學生自始至終興趣盎然的主動參與。

二、 激活學生的想象力，促進創造力的形成

音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象力作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每次上音樂欣賞課時，我首先把樂曲放給學生聽，讓他們發揮“奇想”，并把自己想到的，感受到的講給大家聽。音樂的感想雖不具體，但它仍然有導向性的，總是發自具體的真摯感情。例如一首《在中亞西亞草原上》，學生們在欣賞后，有的說象走在大峽谷中，有的說象初升的太陽，有的說象暴風雨來之前的黑夜，還有的說象兩只兇惡的野狼在打斗……學生們就像開啟了想象力的閘門，爭先恐后地發表自己的見解。其實在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，探索者，而學生們的世界中，這種需要特別強烈。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐，去探索，去創新，讓他們在課堂中體驗到成功和快樂。就象德國浪漫派音樂家門德爾松說的那樣：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多”。

三、開展各種形式的即興表演，培養學生大膽實踐的創新精神

西德當代杰出的作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，即興是最古老，最自然的音樂表現形式，是情感表露的最直接形式。奧爾夫的教學活動通過兒童的積極參與和演奏實踐，以即興活動形式發展兒童的音樂體驗、嘗試創造音樂的能力。我在上課過程中經常以帶著全班同學做游戲的形式進行教學，如有事情同學自選打擊樂器，自己編排各種拍子的節奏，要求不與他人相同；有時放一段音樂，樂曲時而緩慢，時而急促，時而高昂，時而低沉，要求每位同學根據自己的理解做動作，大膽進行表現。再如，任意給兩個音高，同學之間接龍式進行歌曲創編，鍛煉了學生的即興創造能力。并在即興表演的過程中 我不斷鼓勵學生，要大膽地去嘗試，多動腦筋，多想辦法。其實學生的即興表演、即興創作、學生對音樂作品的個人理解和評價都屬于創造性行為。通過各種形式的即興表演，增強學生的自信心，嘗到了創造的樂趣，同時培養了學生探索與創新精神。

音樂教育的目的并不是為了培養音樂家，而是為了培養和提高國民的素質，而其中最重要的是培育人的創造性，這是建設新世紀的現代化強國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特·齊佩爾博士所說：“學習音樂不僅是為了藝術、為了娛樂，而是為了訓練頭腦，發展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”學生學習興趣的培養和激發在今后的教學道路上有待于我們老師進一步去努力探索。

[1]姚思源著.《論音樂教育》.北京蝦范學院出版社.1992年版.

[2]《中國音樂教育》（2000年5、8期）.《 中國音樂教育》編輯部編輯.人民音樂出版社出版.

[3]廖家驊.《音樂審美教育》.人民音樂出版社.1993年版.