以學習興趣為導向創建個性化英語教育

于莎莎，郭曉丹

（煙臺職業學院，山東煙臺264670）

以學習興趣為導向創建個性化英語教育

于莎莎，郭曉丹

（煙臺職業學院，山東煙臺264670）

高職英語教育是高職教育教學工作的重要組成部分，加強高職英語教育教學工作研究具有重要的現實意義.隨著教育改革工作的不斷深化，高職英語教育在教學方法上有了很大轉變，然而不容忽視的是其仍然存在著許多問題，限制了教學工作的順利展開.本文以高職學生英語學習興趣為導向，提出個性化英語教育方法.

學習興趣；個性化教育；高職英語教育

隨著我國經濟的不斷發展，改革開放的深入，與國際社會交流的日益密切，國家對高職學生的英語素養提出了更多、更高的要求.傳統填鴨式的高職英語教育教學方法已經無法適應社會經濟的發展需求.因此，高職院校教師應該趕上教育改革步伐，不斷轉變教育教學觀念、更新教育教學方法，綜合考慮每一名學生的個性化因素，將傳統一對多的教學模式向一對一的教學模式轉變既將宏觀傳授對象的學生整體轉變為微觀對象的學生個體.教師要準確把握每一位學生的英語學習興趣、學習水平、學習方法以及性格特點等.在掌握了學生學習動態的基礎上，以學生的學習興趣為導向，創建個性化英語教育教學方法.

1 高職學生英語學習興趣調查

興趣是學生最好的老師，高職英語的英語教學同樣如此，要盡可能的激發學生的學習興趣，教師在教育教學工作中要想學生所想、急學生所急，才能掌握學生英語學習的興趣點，提高教學效率.以下是筆者以調查問卷的方式對山東商業職業技術學院經濟管理系2011級300名學生（男生180名，女生120名）的英語學習情況進行的摸底調查，調查結果如下圖顯示：

表1 學生英語學習興趣調查

表2 英語學習課堂氛圍調查

由以上兩項表格的調查數據表明，絕大部分高職學生對英語的學習興趣并不缺乏，比較傾向于輕松、活潑、歡快、活躍的課堂氛圍.

通過以上三項數據調查表明，高職學生對英語的學習方法方面存在著很大的共性，并且對教師的教學風格有著較高的要求，其次，多數學生愿意參與教師教學活動.

表3 學生英語學習效率提高途徑調查

表4 學生對英語老師上課方式的評價調查

表5 學生參與英語課堂活動情況調查

表6 學生參與課后英語活動情況調查

表7 學生學習英語的目的調查

以上三項調查數據表明，高職學生學習英語的主要原因是參加各種英語等級考試，具有很強的目的性和針對性，與此同時，學生對英語活動的參與具有很強的個性和選擇性，大部分學生都是根據自己的興趣來參加英語活動.另外，學生對于英語作業的完成情況并不理想.

表8 學生完成英語作業情況調查表

很多高職學生都有這樣的感觸，英語作為一種語言，最主要的作用就是用來溝通交流，如果在英語的教學過程中忽視對主要英語國家背景文化的了解以及英語的交流作用，過分重視英語的筆試考試成績，英語的學習也失去了它作為一門語言的意義，還會讓人感覺乏味枯燥，從而喪失對英語的學習興趣.輕松、開放、活潑的學習環境有利于英語教學活動的展開，教師要運用多種教育教學方法加強對學生聽、說、讀、寫、練綜合能力的培養，尤其要注重對英語聽和說能力的培養，最大限度的激發學生學習英語的積極性、主動性和創造性.

2 實現英語個性化教學的具體措施

2.1 依據學校的實際情況建立一套科學有效的英語教學評估體系

由于近年來高職院校普遍改變招生策略，實行大規模擴招，導致高職生的總體英語水平大大下降.在一個班級中，由于學生來自不同的學校，學生個體的英語水平參差不齊，差距很大.要想制定個性化化英語教學方法，首先，學校需要全面了解每一名學生的英語學習情況，建立一套包括聽、說、讀、寫、譯的英語水平測評體系.在每年大一新生入校之后、每學期期末以及期中，分期、分階段的對學生進行英語水平評估測試.通過有目的有計劃的測評，可以詳細了解學生英語學習的弱點和強項，為以后教材的編訂、教學方法的改革提供良好的參考和借鑒.

2.2 重視高職英語教材的制定

“我們分擔寒潮、風雨、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。”“寒潮、風雨、霹靂”是自然界中常見的冷空氣入侵現象，“寒潮”更是一種災害性天氣，寒潮襲擊時會造成氣溫急劇下降，并伴有大風和雨雪天氣。“霧靄、流嵐、虹霓”是自然界的水分通過蒸發顯現出的蒙蒙水霧和七彩虹光，縹緲夢幻而美好。“分擔”寒流造成的災害，“共享”虹霓閃現的美好，說明和諧的兩性關系需要女性與男性共同承擔壓力，享受美好，同甘共苦。

2.2.1 增加專業英語教學比重

高職英語教育工作應該注重將學生的學習興趣與英語專業教學融合起來.經研究發現，比較注重將專業英語的教育教學工作與學生的興趣愛好結合的班級，學生的英語水平普遍比只注重把握教材內容的班級好很多，而且，如果學生對某一專業的學習比較感興趣，其在該專業的學習效率也會大大高于班級其他同學.因此，教師在課堂教授專業知識的過程中一定要注重對學生學習興趣點的把握，充分挖掘每一名學生的學習興趣，讓學生主動投入到英語學習的實踐中來.

2.2.2 注重教材內容的實用性、時代性和趣味性

語言最主要的功能就是交流，因此，高職英語教材的制定一定要將實用性放在首位.高職學生畢業以后一般都是從事專業性較強的技術工作，因此，學生在英語詞匯的掌握方面要突出專業詞匯的記憶，并加強實際應用；在英語教材的編排方面要增加涉及專業知識內容的編入；在聽說材料的編排上要注重創建模擬工作場景.同時要緊跟時代發展潮流編入一些充滿趣味性的、比較能夠反映時代特色的英語元素.

2.2.3 加強英語聽力訓練和口語表達

傳統英語教材比較注重對學生讀寫能力的訓練，往往忽視對學生聽力以及說的能力的培養.其實英語作為一門語言其最主要的功能就是聽說.在英語聽力教材的編排中要從實際出發，根據學生的興趣、愛好、英語水平、個性化特點以及時代的發展方向，有針對性、有計劃性的開展英語聽說教材的編排工作.比如說可以涉及明星、人際交往、愛情、娛樂文化等學生比較感興趣的題材.

2.2.4 強化英語基礎知識

高職學生普遍存在著英語水平不高，對單詞詞匯的掌握量不足，對語法知識的掌握不完善，英語口語聽力能力欠缺的問題，因此加強高職學生英語基礎知識的強化，對于后期實行個性化教育教學方法具有重要的實踐意義.首先要強化學生的語音和音標.要求他們熟練掌握音標的發音規律，并在實際“說”能力的訓練過程中要注意重讀和爆破；強化語法知識，通過由淺入深的講解，使他們對語法知識的掌握系統化、規律化.另外，介紹主要英語國家的背景文化以及發展歷程，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質.

2.3 高職英語教學方法的改革

2.3.1 轉換教學主客體角色

由于學生的英語學習習慣、學習方法、學習能力方面存在著很大差異，因此，傳統填鴨式的英語教育教學方法存在著很大的弊端.為了盡可能的滿足每一名學生學習英語的需求，教師在教育教學工作中可以將學生按照具體的標準分類，再根據學生類型有針對性地制定相應的教學計劃，鼓勵學生自主學習，互助學習.

2.3.2 將模擬工作環境引入到英語教學環節

將情境模擬教學引入到英語學習的課堂中可以在調動起學生學習英語的積極性的基礎上，幫助學生更加深刻的了解所學專業的英語知識，比如說在學習商務英語的應用課程時，教師可以指導學生在課堂上模擬一場商務英語談判，通過角色的扮演，加深學生對商務英語的印象.

3 結語

綜上所述，由于傳統的英語教育教學模式已經不適應現代社會經濟發展需要，因此，教師要轉變教學觀念和教學方法，以個性化高職英語教育教學為導向，充分調動起每一名學生學習英語的積極性、主動性和創造性，提高學生學習英語的效率.

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1673-260X（2013）09-0239-02