淺談“二·五”游藝音樂課堂教學模式

張 慶 （湖南城市學院音樂學院 湖南益陽 413000）

一、“二·五”游藝課堂教學模式的理論意義

“二·五”游藝課堂教學是一種教學方法、教學模式，它還是一種教學理念。“二”稿——是導學稿、二是助教稿，“五”環節——即自學導航、課前抽測、交流展示、鞏固提高、學（教）后反思，“游藝”——多種游藝活動進行教學。

“二·五”游藝課堂教學模式是一種新的教學方法，是開放式教學模式的具體實踐，是培養學生自主學習能力的重要途徑，這種教學方法不僅把知識的傳授作為教學目標，更重要的是培養學生的學習能力，是一種多維度，民主的師生的互動教學模式。相對于傳統教學模式，“二·五”游藝課堂教學模式能夠發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是由于外部的刺激產生的被動接受者和知識灌輸的對象。“二·五”游藝課堂強調的是“以人為本”和“終身學習”的教育理念，最終目的是為了促進教師與學生個性的和諧發展。

二、“二·五”游藝課堂教學模式的內涵

（一）課前準備，“二·五”游藝課堂教學按照在課堂的時間安排分為課前準備，課中學習，課后復習。課前準備即導學稿、助學稿、自學導航與課前抽測。

導學稿：它是以學生的自主、合作為學習方式，以教師的點撥引導為方法，把教學內容問題化、問題內容活動化的師生共用文本。所以“導學稿”的設計，要堅持“求真務實”的原則，注重實效性。要根據學習目標創設教學情境，每個環節都要層層深入地引導學生自主思考、自主探究、自主總結。設計時既要指導學生自主學習，又要指導學生合作交流，使學生在自主研究的學習中發現問題、探討問題，在討論質疑、合作交流的學習中解決問題，在思考探究、歸納總結中開拓創新。

助教稿：即教師專用的助教稿是幫助學生學習，以教師教學為目的的備課稿。

1.“自學導航”教方法

課前預習必須是有目的、有任務的。教師事先設計好“自學導航”，提前發給學生，讓學生按方法科學預習。在預習的基礎上讓學生找出自己不能解決的問題，在小組內開展討論。對于那些意見不統一、有分歧的題目或問題，以小組為單位呈現出來，作為老師重點點撥、追問的問題。

2.“課前抽測”夯基礎

教師將上節課學生應該掌握的基礎知識點設計成練習沖關題，利用課堂5分鐘進行全班抽測，當堂訂正，以小組記分的形式激發各個小組內的學生關注本組成員學習的情況，及時糾錯，及時地增強補弱，從而達到兵幫兵，兵練兵，每節課的知識“堂堂清”的目標，使知識點得到落實，從而夯實學生的學習基礎。

（二）課中教學即在上課的過程中可分為交流展示與鞏固提高，是為了讓學生在短短的四十五分鐘內最大范圍的學習的要求掌握的教學內容，提高學生的學習熱情，并且能夠讓學生學會自主學習。

1.“交流展示”顯身手

在充分預習的基礎上，結合本課時應達成的目標，讓學生以小組為單位獨學、對學或者群學，小組內小展示，班內大展示。在展示中教師只需要進行必要的點撥和追問，及時掌握主題交流展示情況。

2.“鞏固提高”長見識。

每節課展示完之后，為了能夠及時的了解學生的學情，根據學生的學習層次設計鞏固提高練習，讓學生根據自己的學習能力完成基礎題、提高題或拓展題。為學生進行查漏補缺、及時復習，家長了解學生學習情況提供依據。

（三）課后復習即學（教）后反思，讓學生最大限度的學會學習的方法，讓教師學會能夠達到教學目標的正確教法。

“學（教）后反思”促能力。

赫山實驗學校提倡教師記教學反思，記成功之舉：記達到教學目標的做法；記敗筆之處：應及時吸取的教訓；記教學機智：記遇突發事件產生的靈感；記學生見解：并且匯集學生創新的火花。記再教設計：達到精益求精的新的境界。發揮學科組的優勢，群策群力，合作探究。

（四）“游藝課堂”添快樂

所謂游藝課堂，就是每個老師根據各學科的特點，文本的教學目標，緊緊圍繞教學的重點、難點，將每堂課的每一個知識點設計成為讓學生體驗、探究、攻關的對象。讓教師只是成為課堂的主持者，也就是讓教師通過設計形式多樣的知識闖關環節，以給闖關成功的小組記分的形式激發學生的學習熱情，促使學生在課堂內大膽展示，積極探究，共同體驗學習的過程，分享學習的快樂。

三、“二·五”游藝課堂教學模式的實際意義

(一)構建開放式音樂課堂教學，有利于推進基礎音樂教育改革的發展，與新課程的核心理念促進學生全面發展是一致的，這也是讓學生進行美育的重要手段。這種新的教學方式，將會引起學生的音樂觀念、學習的方式、教師的教學內容、師生關系、評價體系等各個方面的改變，從而促進了教育改革的發展。

(二)構建開放式音樂課堂教學，有利于促進音樂教師自身的素質提高，增強教師合作的意識與創新的能力。開放式的音樂教學對教師的綜合能力、專業素養等都提出了新的挑戰。教師在開放式音樂教學的過程中，會不斷的學習先進的教學理念，從而能夠提高教師的教研水平、實踐能力與教學效益。

(三)構建開放式音樂課堂教學，有利于促進學生的綜合學習能力和個性的和諧發展。構建開放式的音樂課堂教學不僅為學生獲取綜合知識和能力的發展創造了有利的條件，而且根據每個學生的個體差異實施多樣化的教學方式和組織形式，適應了學生個性的和諧發展。

四、結語

“二·五”游藝課堂教學模式是對開放式教學模式的一種具體實踐，是培養學生自主學習能力的重要途徑。開放式教學模式是未來教育發展的重要方向，而“二·五”游藝課堂教學模式是開放式教學模式理論與實踐的結合，是經過了實踐的證明的。“二·五”游藝課堂教學模式是一種新的教學方法，是在開放式教學模式的理論下的一種實踐，將對現在的教學問題進行改革和探索，將對未來的教學模式的改進起積極的作用，對未來的教育模式產生積極而重大的影響。