多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究

徐麗丹 （浙江省余姚市三七市鎮勝利小學音樂教研組 浙江余姚 315400）

隨著我國經濟社會的迅猛發展，科學技術的日益更新，現代化的信息技術與學科教學聯系也日益緊密。作為信息技術中的多媒體教學技術在我國各學校教學被廣泛應用，小學音樂教學中亦是如此。多媒體手段以傳統教學手段無法比擬的獨特優勢，正被廣泛推廣于小學音樂教學中。這種教學手段，對于提升課堂教學效率和學生學習效率，以及學生學習音樂的興趣等方面起到了重要作用。然而，這種現代教學手段在教學實踐中也出現了一些不足，甚至，忽略教學重點的現象。對此，筆者將根據自身教學實踐以及他人教學過程中運用多媒體技術進行教學中所呈現的運用多媒體進行小學音樂教育的積極影響以及存在的不足作簡要分析。

一、多媒體教學技術在小學音樂教學中的特點

1.教學素材種類的多樣性

多媒體教學技術主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發學生的學習興趣和提升學習效率。多媒體技術相較于傳統教學手段，可以通過教師根據課程所教內容準備與課堂教學內容相適應的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。同時，多媒體教學技術所擁有的多樣教學素材是傳統教學所無法比擬的。它使學生在課程學習時，也豐富了學習內容。

2.教學過程的形象性和生動性

在我們傳統教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現教學內容。這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。如筆者在過去教學中，以為教學設備有限，只能采用傳統模式教學。在此過程中筆者發現，無論是歌唱教學環節，還是基礎樂理知識教授環節，又或是音樂欣賞環節，學生對于音樂學習的興趣和學習效率都比較低，甚至出現厭學的現象。相反，在采用多媒體教學手段輔助音樂教學中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現教學內容，學生的學習興趣和學習效率則有了明顯提高，教學質量也得到有效提升。這種直觀展現教學內容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。

3.體現師生間的交互性

現代教育學的理論指出，教學活動需要體現交互性的特征，即師生間要根據教學內容進行互動交流。在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據教學內容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質量和學習效率。如，在教學過程中，師生雙方可以借助多媒體教學平臺，進行對唱、領唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進師生間的良好交流。

二、多媒體教學技術在小學音樂教學中的積極影響

1.有效地激發學生學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。由于小學生文化課學習壓力，以及課外各種補習班的壓力，使得學生對于音樂課的學習已經失去興趣。多媒體教學技術以形象、生動的表現形式，能有效激發學生對于音樂學習的興趣。如筆者在教授音樂欣賞課時，給學生播放各種世界名曲，以及國內外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識，使他們在書本學習中，也能產生對音樂的興趣。正因為學生對于音樂的學習興趣，使得音樂課在較語數外等主課學習中受到學生的重視，有效地促進音樂教學質量的提升。

2.有效豐富教學手段

在傳統小學音樂教學中，教師一般除了單純的講解樂理知識，就是帶著學生唱歌。教學手段的單一，使得學生所能學到的知識也相對有限，教學質量也就不會高。如筆者在教學中發現，在單純利用傳統模式進行教學時，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學中，經常出現示范難以進行的尷尬。而采用了多媒體技術輔助傳統教學后，這一問題也迎刃而解。此外，多媒體技術的引入，還可以應用于音樂教學的各個方面。如在利用多媒體技術進行音樂樂理知識的教學時，筆者通過一幅幅生動形象的動畫與樂理知識有效結合制作成flash動畫，使得學生在欣賞動畫的同時，深入的學習了樂理知識。又如，筆者在教學中還時常通過音樂軟件，對學生獨立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。學生通過與原版音樂的對比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學效果。

3.符合素質教育對于音樂教學的要求

素質教育要求培養學生獨立自主的學習能力和審美意識。素質教育對于小學音樂教學工作的要求是，通過音樂課程的學習掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應用基礎樂理知識。教師在采用多媒體技術進行音樂教學時，不僅有效傳播了音樂教學的知識，還可以對學生學習中所遇到的難點掌握情況進行了解。這在提升教學質量的同時，也符合了素質教育對于小學音樂教學的要求。

4.豐富課外音樂教學活動

小學的音樂教學，除了課堂內教學外，還包括課外活動的教學。我們小學音樂教師所遇到的課外活動，主要是一些文藝演出活動。提起課外文藝演出活動，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創新，在音樂的伴奏和長短要求也會各異，這就需要多媒體技術來解決。

利用多媒體技術，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。因而，掌握多媒體技術，也可以豐富課外音樂教學活動。

5.有利于教學情境的營造

小學的音樂教學，主要使學生能夠將音樂這門藝術與自身的生活實踐相結合。教學的情境是學生是否深入到教學內容中去，發揮自身主觀能動性的關鍵所在。多媒體則可作為營造教學情境的良好手段。正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達的內涵，從而體驗音樂的美，使學生在音樂情境中學習音樂。此外，現代的多媒體教學手段，還可以使得教學內容通過聲像等形式，使學生完全投入其中，學習效率得到有效提高。好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，之一，充分發揮他們的創造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質量的提高。

三、多媒體技術在音樂教學應用過程中存在的不足

隨著科學技術的迅速發展，越來越多的教師開始采用多媒體技術輔助傳統教學模式進行教學，使得課堂教學效率以及學生的學習興趣都有了顯著提升。多媒體技術只是作為輔助傳統教學模式的一種手段，而不能喧賓奪主。在我們教學實踐中，就經常出現教師過于注重多媒體技術的應用而忽視了教學本身。

1.過渡注重課件，忽視教學內容

在采用多媒體教學技術后，教師不僅要提前備課，而且還需要提前制作好教學課件。在多媒體技術應用以后，有些教師似乎步入了教學的誤區，過渡的注重課件設置的美感和內容的多樣，將課堂教學基本交給課件展示，從而沒有了與學生間的互動交流，違背了教學的原則。例如筆者通過這些年聽音樂欣賞課時發現，很多教師對于音樂欣賞課的重要性的認識不夠，使得他們在音樂欣賞課教學中隨意性較大。如，有位教師在上音樂欣賞課時，以開始就告訴學生這節課是音樂欣賞課，然后就一直的播放音樂，課件上寫著作品的名稱、背景等。整節課基本沒有師生間的互動交流，基本就在聽音樂和看課件中度過。課后，學生也就一無所獲。

2.多媒體課件所準備內容與實際教學內容有偏差

隨著互聯網的快速發展，我們可以很輕松在互聯網上找到豐富的資源。對教師來說，這一資源范圍的擴大，也導致了教師選擇的難度。筆者在也注意到，有些教師在教學課件中，為了使課件華麗、豐富，將與教學主題相關的大多數素材都整理到課件中去，也就忽視了教學目的。筆者曾聽本市一所小學聽課，講解的題目是《長江之歌》。這位教師從多角度搜集了長江的照片和視頻、文字資料，并通過課件的形式在教學中展現出來。在課堂教學中，這位教師用了大半的時間來講述長江的歷史概況、地理位置、環境保護等。這樣，一節課就基本完了，最后也只能簡單給大家聽一聽《長江之歌》后，這節課就宣布結束了。整節課的教學則因課件的內容，而忽視了音樂教學的主要內容，是整節課基本成為了講故事課，很難達到音樂教學的效果。

因而，這就要求教師在設計教學課件時，一定要圍繞教學目的，分清教學內容的主次，合理的運用課件輔助教學，以達到良好的教學效果。

3.忽視了學生的主體地位和教師的主導地位

在一些運用多媒體技術進行教學的教學實踐中，學生只能被動的接受多媒體課件所展示的內容，而忽視了學生認識的主體地位。隨著現代化教學手段的普及，筆者認為，在吸收先進教學手段的同時，我們仍應堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，以提升學生的學習興趣為主，適當教授一些淺顯易懂的專業知識，使學生真正在音樂學習中感受美。教師的主導地位則需要教師以飽滿的激情投身于音樂教學活動中去。通過自己對音樂的理解，引導學生去理解和感受音樂中的內涵。如，在教授地方民歌時，教師可以通過方言方式來講解和演唱，以其原滋原味的形式向學生展示傳統民間音樂的魅力，激發他們對于我國傳統民間音樂的興趣。

4.教師對多媒體技術的掌握程度不足

隨著多媒體技術日益普及于我國小學音樂教育中，這對于廣大小學音樂教師既是幫助，也是一種挑戰。多媒體技術，主要是計算機技術在學科教學中運用的一種手段，它需要教師能夠熟練的掌握利用多媒體技術的能力。熟練掌握多媒體技術進行教學可以有效地促進教學質量的改善，反之，則很難給教學質量帶來太大提高。筆者通過調查發現，雖然許多小學教師都在用多媒體手段進行音樂教學，但是，絕大多數教師只能簡單的制作課件。正是因為對于多媒體技術的掌握程度的欠缺，也制約了多媒體技術對教學質量的更大促進效果。因而，熟練掌握多媒體技術，對于小學音樂教師來說也非常重要。

四、小結

綜上所述，多媒體技術對于音樂教學的促進作用不容置疑。多媒體技術作為傳統教學模式的一種輔助手段，也必將成為未來我國小學音樂教學中主要教學手段。在合理運用多媒體技術的同時，也要避免多媒體教學手段所帶來的弊端，不斷加強自身素質，立足教學目的，使多媒體技術對傳統音樂教學模式的輔助作用最大化。

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