專家篇

鐘秉林（中國教育學會會長）：教育的基本矛盾是教與學的矛盾，在處理這個矛盾時有不同的偏向，有的是教師中心，有的是學生中心。自我教育強調對學生的關注，對學生學習的關注。從教育過程來看，一方面，學生是教育的出發點。教師首先要了解學生、研究學情，從學生生理、心理、思想、學習和生活的實際出發。過去我們習慣于從教材、考綱出發，多是知識的教育、應試的教育，忽略了“人”的教育，造成了很大的弊端，這是需要大力改進的。另一方面，學生又是教育的歸宿和結果。我們衡量教育的效果、質量和價值，只能在學生身上體現，必須由學生來判斷。學生學會了什么，掌握了什么，是衡量教育質量的基本依據。

郭振有（中國教育學會常務副會長）：自我教育符合人的成長規律、認識規律和教育規律。我們常講教育的三大支柱：家庭教育、學校教育、社會教育，而自我教育應該是這三個支柱的根基。如果自己不自覺，沒有上進心，整個教育也是失敗的，沒有任何價值。另外，自我教育不是對教育的放松，恰恰相反，它對教師提出了更高的要求，自主需要輔導，教師就是領路人，讓教師在教學中發揮學生的主導作用，這對提高教學質量，推進素質教育非常重要。有人說，教師是劃火柴的，點燃學生，燃燒的生命才是有希望的，因此教師的作用就是讓學生自主，讓自己的生命燃燒起來，而不是滅火，一味地壓抑學生。

馬憲平（北京教育學院黨委書記）：現代社會的發展，已經是一個由學校教育轉變成終身教育的過程，是一個學習化社會的發展過程。在這種過程中，自我教育的作用會更加充分地體現。從我們國家現代教育的現狀來看，突出自我教育具有十分重要的意義。為什么這么說？教育現在面臨的問題太多了：學生的依賴性太強、主動性太差；死教育太多，活教育太少，課堂里更多地還是灌輸；學生可自由支配的時間太少……自我教育本來是教育的一個重要的內涵、應有之義。一個學校怎樣創設環境，讓學生真正去成長，思想得到提升，其實就是要開發學生自我教育的能力。我們欣喜地看到，一批學校正在進行探索，模式各有不同，但這種思路和理念，我們應該大力加以推廣。

李希貴（北京市十一學校校長）：自我教育的途徑是什么？靠什么方式？我想起了臺灣著名散文家張曉風的一本書——《不能不走的彎路》。在書中，她回憶自己在國中時期早戀，媽媽緊張得要命，告訴張曉風：“你不能這樣。”張曉風反問媽媽：“為什么不能這樣？”媽媽說：“你不知道，我小時候早戀，就走了彎路了。”張曉風說：“為什么你可以早戀，我不可以？”媽媽無法回答。講完這個故事，張曉風繼續說：“現在，我的女兒也上國中，也早戀了。我也和女兒談話，女兒的回答跟當年我對媽媽的回答一模一樣。”為什么會這樣？其實，人生需要體驗，有好多東西，依靠說教是解決不了的。孩子必須自己去嘗試一下，體驗一下，他才會有收獲。