讓教育沐浴在陽光下——訪北京市懷柔區第三中學校長張金星

張忠濤 /文

30歲的時候開始做副校長，35 歲的時候開始做校長。斗轉星移，17 年過去了，不管是做副校長還是做校長，張金星總是有著一個唯美的夢想：讓學校成為師生的精神家園；讓教師成為學生崇拜的偶像；讓學生成為教師欣賞的對象；讓教育沐浴在陽光下，家長和社會都認可。張金星懷揣著夢想，和他的師生們前行在希望的實踐中。

點燃激情，凝聚陽光團隊

“作為校長，應當明確學校的發展，教師是支點，要始終堅持教師發展第一的理念，將教師放在第一位。因為只有關注教師才能成就理想的教育，只有點燃教師教育的熱情，激活教師發展的動力，教師才能更陽光，才能用更欣賞的眼光去看待孩子，才能讓學生更崇拜老師。”為此，張金星把管理的著力點放在對“人”的關注上，關注教師，關注學生。以他對教師的關注帶動教師對學生的關注，從而讓學校承擔起育人的重要使命。

干部隊伍建設：從培養中層領導獨立、高質量完成本職工作的能力入手，放開手腳，給予信任，用實際工作鍛煉干部的各方面能力，以傳、幫、帶的形式，針對不同性格、不同能力的領導采取不同的指導策略。學校實施中層干部輪崗制，加強后備干部的培養，實現了干部隊伍的工作高效率，形成很好的干部團隊。幾年來，在教育工委對班子的考核中，學校的班子和成員都得到了很高的評價。在每年暑期的干部調整中，多名正副校級干部有得到提拔，而新組建的領導班子工作又很快步入正軌。

教師隊伍建設：學校堅持一方面事業留人，情感留人，待遇留人，更重要的是關注教師的發展，關注教師的生存，為教師成長搭建平臺，教師們以主人翁的陽光心態對待工作，認為學校的發展與自己息息相關。通過多種途徑和舉措，提高了教師的師德水平和業務素質，建立了一支學生喜歡、家長滿意、社會認同的教師隊伍。張金星說：“我們的教師不是最有才，但就是有那么一點點不同，能讓人一眼就能看出來，他們陽光、快樂，有激情，熱愛生活。”

拓展空間，培養陽光少年

少年陽光，國有希望，今天的少年就是國家的明天。對教育來說，好的教育要體現在教育能力上。根雕藝術家看到樹根，想到的是一件藝術品；教師看學生，想到的是未來社會的人才，教師培養學生是在挖掘學生的潛能。因此，張金星要求教師不能用刻板的模式去加工，而是應該給學生發展的空間。用欣賞的眼光去看待學生，為了每一位學生的發展，為了孩子的一生幸福。“學生差異也是一種教育資源，尊重學生的個性差異，理性看待學生的一切，順勢利導，把精彩帶給學生?！睆埥鹦钦f，“山里的學生參加北京市陽光伙伴杯比賽，連年獲獎，是精彩；代表區參加市級英語電影配音比賽，獲得優秀獎，也是精彩”。

激勵贊賞，打造陽光課堂

“課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，這就要提高課堂教學的有效性。但是，僅以學生成績評估教學效果就只是太單一了，其實學生的反饋同樣重要，學生是否感覺被尊重和關懷，學生的興趣是否得到保護，學生的學習過程是愉悅的還是被煎熬的。”張金星認為，課堂也需要陽光般的溫暖，學生需要激勵和贊賞，愛的語言就像陽光播撒到學生的心靈，使學生充分感受到老師的關注、關心，課堂氣氛和諧、輕松，孩子不再有壓力，不再窘迫和緊張，這就有助于培養孩子的發散思維和創新精神，使學生獲得更大程度的發展。

教育需要陽光,因為教育是責任、是贊賞、是寬容、更是期待和引導。