用陽光的心態，帶陽光團隊——訪北京市懷柔區懷柔鎮中心小學校長王福江

劉一一 /文

王福江看上去四十出頭，說話慢條斯理的，似乎要把每句話想清楚了再說出來。午后的陽光從窗外穿透進來，正好投在了我的身上，暖暖地。

在漫談中，感覺他的性格和辦學風格，亦如這午后的陽光，既安靜，又明亮，讓人在不知不覺中感受到他的溫暖……

到北京市懷柔鎮中心小學任職前，王福江一直在懷柔區的山區學校工作。也許是那段在山里從教、辦學的經歷，使王福江深刻認識到教師個人成長、教師培養和團隊文化建設的重要性，并有著獨特的認識和理解。

當懷柔區教委提出“陽光教育”的教育理念時，王福江非常贊同，并且非常關注 “陽光教師”團隊建設的一系列問題。他認為塑造‘陽光教師團隊’不僅要注重骨干教師隊伍建設，更要注重教師隊伍整體素質的提升。

以陽光心態，促進教師自主發展

“只有具有崇高的師德，教師才能具有陽光心態。”因此，懷柔鎮中心小學始終把師德建設作為教師隊伍建設的頭等大事。學校通過開展“感悟職業幸福”征文演講，“工作就是責任”系列討論、“優秀教師事跡報告會”等形式，讓教師感悟到教師職業的幸福，增強工作的責任感和使命感，激發工作熱情，踐行工作責任。

但實際上，通過活動感悟職業幸福只是一種手段，真正的教師職業幸福感來自于自我價值的確認和切身體會。因此，學校又通過幫助教師制定清晰的目標，為職業發展及個人的人生進行合理規劃，切實促進教師自身發展，激發教師內驅力。學校堅持實施教師“三年發展規劃”，引導教師學會“目標式發展”。學年末每位教師客觀評價各自目標的實現情況，并依此修訂自己的著力點及發展方向。這些措施有效激發了教師的內驅力，使教師們明確了自己的發展方向。二是建立教師業務檔案。工作中，學校不斷幫助教師豐富個人檔案，讓教師將自己過去一年最值得驕傲的榮譽、最得意的一份教案、最有價值的論文、最深刻的反思補充到自己的檔案中，讓教師看到自己閃光的足跡，在驕傲、自豪的切身感受中樹立信心和勇氣，感悟到職業的幸福。

開展陽光讀書活動，構建讀書文化

王福江的辦公室里，車后座上，堆放著許多書，有管理類的，也有文學類的，甚至有哲學類的，筆者也從中窺到了王福江校長覆蓋面極廣、具有相對穩定性的知識結構。王福江認為： “一名優秀的教師，首先應該是一個讀書愛好者。”學校樓道里也貼著如下警句： “以讀書推動工作，以學習成就人生。”“讓教師團隊具有書卷氣，讓閱讀成為教師生活的一部分。”學校老師介紹說，通過讀書活動，提高了理論素養，拓寬了文化視野，增強了文化底蘊，也提高了我們的生命質量。王福江坦誠地告訴我：“老師們的讀書習慣，是在前任領導的帶領下養成的，這為我后續工作的開展打下了基礎。”學校的讀書活動就這樣一直延用了下來。比如，制定教師讀書計劃，定期開展教師例會、讀書導讀活動等。

讓教師養成在研究狀態下工作的習慣

除了開拓教師閱讀外，學校還定期開展“課改論壇”，組織教師進行《教學觀與質量觀》、《如何提高課堂教學實效研討》及課堂觀、學生觀的研討。王福江說：“教育科研是促進教師發展的有效手段，是提高教師自身素質的重要途徑。”

在學期初，懷柔鎮中心小學教師要提出自己在教學中所遭遇的困惑，并結合實際，征得學校領導或教研員的支持，制定切實可行的措施，并在實踐中不斷改進；期末則上交一份自評，并附上新的困惑，以保證教師在不斷解決問題的實踐中提高自身素質，提高自己的教學水平，最終養成在研究狀態下工作的習慣。

王福江認為：“學校的責任與義務就為教師的成長搭設平臺，創設時空，引導、支持、幫助教師盡快成長，讓每位教師成就自己人生的同時，促進學校的發展，完成育人的重任，辦人民滿意的教育。”