水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

水柏年，俞存根，韓志強(qiáng)，朱柏軍

（浙江海洋學(xué)院 水產(chǎn)學(xué)院，浙江 舟山 316004）

水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

水柏年，俞存根，韓志強(qiáng)，朱柏軍

（浙江海洋學(xué)院 水產(chǎn)學(xué)院，浙江 舟山 316004）

目前，國(guó)內(nèi)一些高校的水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段存在一些弊端，已成為教學(xué)效果的制約瓶頸.論文在作者20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究成果，進(jìn)行綜合分析，建議明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行改革，把新成果、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、多媒體等融合于教學(xué)中.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)積極參加實(shí)驗(yàn)前參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中自主操作，實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)等.改革與完善一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空，既把握好課內(nèi)教學(xué)各重要環(huán)節(jié)，又充分挖潛，開展多途徑課外教學(xué)，提高教學(xué)效能.

水生生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校專業(yè)知識(shí)與技能教育的重要環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可替代的作用.水生生物學(xué)是研究水環(huán)境中生命和生物學(xué)過程規(guī)律的科學(xué)，包括水生生物的形態(tài)特征、分類地位、生理和生態(tài)等方面內(nèi)容.水生生物學(xué)是水產(chǎn)類專業(yè)及其他相近專業(yè)的主要學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性.傳統(tǒng)上，水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性的形態(tài)觀察和分類實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處于一種應(yīng)付考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式難以滿足學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)化培養(yǎng)的要求.為高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主動(dòng)手能力，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行改革具有重要意義.

目前，開展水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高校眾多，但教學(xué)水平參差不齊.水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)技能訓(xùn)練，加深對(duì)基本理論和基本知識(shí)的理解，注重培養(yǎng)形態(tài)觀察、鑒定分類、生物學(xué)測(cè)定、生態(tài)與生理特性的理解研究等專業(yè)素質(zhì)與技能，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)直接培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)，以及觀察、搜集與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).幾十年來，隨著水生生物資源開發(fā)、研究的不斷深入，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高校有關(guān)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇，具有重要意義.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾有過一些改革研究及其報(bào)道，柴毅等[1]，將“理論＋實(shí)踐＋探討”的探究式教學(xué)法應(yīng)用于水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并從教學(xué)內(nèi)容、方法和考核等方面對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革.徐鎮(zhèn)等[2]，提出突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展水生生物學(xué)開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索.季高華[3]在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性、加強(qiáng)標(biāo)本庫(kù)建設(shè)、更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)考核方式等方面進(jìn)行論述與探討.李代金等[4]，就更新實(shí)驗(yàn)教材，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的有益探索.林鑫[5]，對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的立體化教學(xué)模式進(jìn)行探討.趙文等[6]，對(duì)水生生物學(xué)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開設(shè)的必要性、效果和必須解決的問題進(jìn)行了探討.許多專家學(xué)者紛紛從不同角度對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段等進(jìn)行研究與改革，可謂仁者見仁，智者見智.在作者承擔(dān)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文試圖把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有關(guān)學(xué)者研究結(jié)果相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析，提出魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革建議，以期與各位同仁交流.

1 水生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題及原因

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法與手段有待于改革

隨著水生生物群落結(jié)構(gòu)演替加快，大多現(xiàn)存重要的水生生物資源在衰退，甚至一些種類資源枯竭與消失，水域生態(tài)系統(tǒng)演變加快，水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系老化加速，教學(xué)的內(nèi)容、方法與手段等得不到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展與改進(jìn).在這知識(shí)大爆炸的時(shí)代，水生生物學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容迫切需要革新.

通常指導(dǎo)教師都將實(shí)驗(yàn)的原理、目的、操作方法及注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解或示范，學(xué)生無需動(dòng)腦，只要按部就班，就可以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這種填鴨式的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.現(xiàn)代教學(xué)迫切要求教學(xué)的新方法、新手段.

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)未受到師生足夠的重視

一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，甚至主管領(lǐng)導(dǎo)未充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，重理論，輕實(shí)驗(yàn).水生生物學(xué)的總課時(shí)數(shù)本就被一再壓縮，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)則往往受到更多的擠壓.實(shí)驗(yàn)課前備課不充分，實(shí)驗(yàn)課時(shí)指導(dǎo)不到位，實(shí)驗(yàn)課末缺把關(guān)，實(shí)驗(yàn)幾乎變成走過場(chǎng)，不管結(jié)果做得怎樣，時(shí)間到了就下課.這樣，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣.

一些學(xué)生對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與他們以后從事的工作關(guān)系不大，無關(guān)緊要，而且水生生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥、空泛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高.

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)有待于完善設(shè)計(jì)、監(jiān)管與把關(guān)

一些師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、預(yù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核、課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)缺乏周全的各環(huán)節(jié)監(jiān)管與把關(guān)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果打折扣.

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能有待于進(jìn)一步深入挖掘

1.4.1 往往一些師生重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不注意實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)觀察到的現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題不知道如何分析，缺少有效的指導(dǎo)；

1.4.2 動(dòng)手能力較差，隨著九零后獨(dú)生子女比例的增加，很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中由于膽小、怕臟或怕腥臭味，不愿親自操作，甚至連動(dòng)物標(biāo)本的體外觀察都避而遠(yuǎn)之；

1.4.3 實(shí)驗(yàn)考核是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和基本操作技能的一種有效手段，也是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo).傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法一般是以基本實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)理論為主，以平時(shí)成績(jī)計(jì)入理論考核總成績(jī)中，這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大，所涉及的知識(shí)面窄，具有偶然性和局限性，不能全面反映學(xué)生的真正水平.

2 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的要求，改革內(nèi)容、方法與手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

2.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求

通過形態(tài)部分實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感性認(rèn)識(shí)水生生物的內(nèi)、外部構(gòu)造特征，掌握形態(tài)特征的解剖與觀察技能及其生物學(xué)特征測(cè)定方法；經(jīng)過分類部分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握水生生物分類方法，學(xué)會(huì)水生生物主要特征的總結(jié)，掌握其檢索和編列檢索表的技能.

2.2 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我校的水產(chǎn)類及相近專業(yè)包括海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱海漁專業(yè)）、水產(chǎn)養(yǎng)殖（以下簡(jiǎn)稱養(yǎng)殖專業(yè)）、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境（漁業(yè)資源與環(huán)境方向，以下簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）、海洋資源與環(huán)境（海洋生物資源與環(huán)境方向，以下簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）等專業(yè)人才培養(yǎng)方案已論證定稿，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括形態(tài)、分類、生態(tài)、生理等方面，老的教學(xué)大綱計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)為48（即理論教學(xué)（32學(xué)時(shí)）+實(shí)驗(yàn)教學(xué)（16學(xué)時(shí)）），但實(shí)踐表明學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)受到了制約.為此，本校近年來在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的基礎(chǔ)上，海漁、資環(huán)、養(yǎng)殖專業(yè)對(duì)總學(xué)時(shí)數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大的調(diào)整（即理論教學(xué)（32學(xué)時(shí)）+實(shí)驗(yàn)教學(xué)（32學(xué)時(shí)）），其中整合了原開設(shè)的浮游生物與底棲生物的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；而養(yǎng)殖專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求，水生生物學(xué)名稱改革為養(yǎng)殖生物學(xué)，就水生生物學(xué)的基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也作了相應(yīng)的調(diào)整，并增加藻類學(xué)、貝類學(xué)、甲殼動(dòng)物學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容，總學(xué)時(shí)數(shù)的分配為：形態(tài)、分類與生物學(xué)的理論教學(xué)（32學(xué)時(shí)）+實(shí)驗(yàn)教學(xué)（32學(xué)時(shí)）.與學(xué)時(shí)分配相對(duì)應(yīng)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容也作了較大的調(diào)整.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1.

表1 水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一覽

實(shí)驗(yàn)1：選擇藍(lán)藻門、硅藻門、綠藻門、金藻門等常見活藻種樣本，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察其形態(tài)特征.另外，配以水域中實(shí)地調(diào)查以浮游生物網(wǎng)撈取的樣液微藻進(jìn)行觀察與鑒定分類，進(jìn)而鞏固藻類的認(rèn)識(shí)，提升觀察與分類技能.

實(shí)驗(yàn)2：帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集水生維管束植物，實(shí)地認(rèn)識(shí)植物在野外生長(zhǎng)的生態(tài)特征，并以相機(jī)拍攝生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境.把采集的標(biāo)本帶回實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行鑒定分類及測(cè)定，描述各種類的分類地位與主要特征，并編列檢索表.

實(shí)驗(yàn)3：由老師提供標(biāo)本，或帶領(lǐng)學(xué)生野外采集原生動(dòng)物、輪蟲等常見種類樣本，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行形態(tài)特征觀察、鑒定與分類，描述各種類的分類地位與主要特征，并編列檢索表.

實(shí)驗(yàn)4、5、6：老師提供軟體動(dòng)物、浮游動(dòng)物、大型節(jié)肢動(dòng)物等代表種標(biāo)本，學(xué)生先進(jìn)行鑒定分類，描述各種類的分類地位與主要特征，并編列檢索表.

實(shí)驗(yàn)7：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求，有條件的話，教師提供一些水生昆蟲和棘皮動(dòng)物的標(biāo)本，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行鑒定分類，描述各種類的分類地位與主要特征，并編列檢索表.

實(shí)驗(yàn)8：老師帶領(lǐng)學(xué)生野外采集或直接提供野外底棲動(dòng)物調(diào)查所得的代表種標(biāo)本，學(xué)生先進(jìn)行鑒定分類，描述各種類的分類地位與主要特征，并編列檢索表.

實(shí)驗(yàn)9：在完成了以上8個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生選取一個(gè)污染較重的學(xué)校湖泊或河流，運(yùn)用所學(xué)的水生生物學(xué)、水化學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程知識(shí)，自我設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)治理的方案，既改善水質(zhì)，又美化環(huán)境，提升所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用技能.

另外，關(guān)注國(guó)內(nèi)外“水生生物學(xué)”學(xué)科前沿，把最新的研究成果、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容中，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直位于學(xué)科專業(yè)最前沿.

2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

要從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中解脫出來，并且有明顯的教學(xué)效果，就必須研究教學(xué)方法，針對(duì)每項(xiàng)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的顯著特殊性，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).把實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新三個(gè)層次進(jìn)行，重基礎(chǔ)，更重應(yīng)用；重穩(wěn)定，更重創(chuàng)新.層次間環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn).

改進(jìn)教學(xué)時(shí)空理念，實(shí)現(xiàn)直觀化、客觀化、趣味化、動(dòng)態(tài)化和信息化.每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始時(shí)，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講解，再把標(biāo)本從實(shí)驗(yàn)室冰柜中拿出解凍，配以原色照片，以電子課件和錄像進(jìn)行演示方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查詢，實(shí)現(xiàn)多媒體、多手段、互動(dòng)式、動(dòng)態(tài)化、信息化教學(xué).

據(jù)對(duì)近5屆學(xué)生，共計(jì)356人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果摸底統(tǒng)計(jì)估算，學(xué)生在同樣的成績(jī)情況下，新方法可使學(xué)生節(jié)省30%左右的時(shí)間.而且據(jù)統(tǒng)計(jì)研究，傳統(tǒng)教學(xué)方法課堂提問正確率為72%左右，而新的教學(xué)方法課堂提問正確率為89%以上.最后，從實(shí)驗(yàn)考查的卷面成績(jī)分析得出，采用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法后，水生生物的外部形態(tài)特征觀察描述、鑒定分類、主要特征及分類地位描述的正確率為90%以上，均比傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高了20%～25%.

2.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

教學(xué)手段是只在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教具等，包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，包括幻燈片、音像材料、小黑板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展示臺(tái)等.教師講解、示教與學(xué)生動(dòng)手操作重要步驟相結(jié)合，再輔以通過幻燈片、原色圖片、多媒體課件、攝像、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展示臺(tái)和教學(xué)標(biāo)本等多種手段，達(dá)到全方位、立體化、多手段教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在有限的條件下盡可能加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，高效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣是提高教學(xué)效果的重要手段.培養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題盡可能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己想辦法解決，老師至多作啟發(fā)式的指導(dǎo).另外，組織部分學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，讓他們參加教師的科研，學(xué)生自主科技立項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮這部分學(xué)生在其他學(xué)生中的帶頭作用.

4 改革與完善一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，是上好實(shí)驗(yàn)課的基本保證.教師有計(jì)劃地備好課，按照實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)要求寫好實(shí)驗(yàn)課的教案及講稿，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的各種工具、儀器、設(shè)備、材料和其他物品必須預(yù)先準(zhǔn)備齊全，并做好預(yù)實(shí)驗(yàn).

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的采集.在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師只對(duì)學(xué)生介紹材料的來源、采集方法、培養(yǎng)方法和要求，讓學(xué)生自己去采集和培養(yǎng)，觀察和記錄，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)就能做到胸有成竹，操作得心應(yīng)手，利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工作能力及科研素質(zhì).

實(shí)驗(yàn)中，切忌滿堂灌或“有問必答”.對(duì)學(xué)生的提問，要有甄別，有一些問題給以一定的“懸念”，不宜太早揭示“謎底”，老師做一些啟發(fā)性指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這樣，興趣就易得到激發(fā)，能力易得到培養(yǎng)，效果也好.

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)每位學(xué)生或每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組當(dāng)堂抽查過關(guān)，過了才同意實(shí)驗(yàn)結(jié)束.如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考核不過關(guān)，要求繼續(xù)做實(shí)驗(yàn).另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以當(dāng)堂寫出上交，也可讓學(xué)生課后完成.

實(shí)驗(yàn)課后，建議組織學(xué)生參觀水產(chǎn)品市場(chǎng)、海洋世界、海洋標(biāo)本館，或者參觀漁業(yè)公司或漁貨嗎頭的理魚場(chǎng)所等，師生可以購(gòu)買一些不熟悉的標(biāo)本帶回實(shí)驗(yàn)室鑒定分類，拍攝一些不常見的水生生物照片或進(jìn)行攝像，以備今后復(fù)習(xí)之需.課外的參觀見習(xí)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

5 充分挖潛，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能

5.1 建議指導(dǎo)老師與學(xué)生都充分注意實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)現(xiàn)象，以科學(xué)敏感性勤于思考，多問為什么，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.

5.2 加強(qiáng)課后的教學(xué)拓展與延續(xù).課后還可繼續(xù)有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空.建議教師盡可能地通過建立個(gè)人網(wǎng)站或者課程網(wǎng)站平臺(tái)，儲(chǔ)備足夠的網(wǎng)絡(luò)信息資源，作為指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)素材庫(kù)，以便學(xué)生涉獵更多的知識(shí)，有效完成自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究[5].

5.3 水生生物一般有腥味，鮮度不高時(shí)會(huì)有臭味，建議教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中克服膽小、怕臟、怕腥臭等障礙，只有親自操作，才能深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)，有效培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力.

5.4 改革實(shí)驗(yàn)出勤、態(tài)度、過關(guān)、報(bào)告、結(jié)課考核機(jī)制.按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)各環(huán)節(jié)，完善考核機(jī)制.教師記錄平時(shí)實(shí)驗(yàn)的出勤與態(tài)度，以及當(dāng)堂過關(guān)的情況等，及時(shí)打好平時(shí)成績(jī)；認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，打出成績(jī)，以備課程考核之需；結(jié)課后對(duì)魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門考查，并打好期末考查成績(jī).實(shí)驗(yàn)成績(jī)總評(píng)按如下公式進(jìn)行.實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革的措施行之有效，受到同行與學(xué)生的普遍好評(píng).

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占20%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占50%）+專門考查成績(jī)（占30%）.

〔1〕柴毅，楊小林，羅靜波.水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，8（7）：267-269.

〔2〕徐鎮(zhèn)，陸開宏，林霞.《水生生物學(xué)》課程開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（2）：90-91.

〔3〕季高華.水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（12）：75-79.

〔4〕李代金，呂光俊，黃輝，蔣禮.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，8（2）：238-240.

〔5〕林鑫.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試，2010，（57）:186-187.

〔6〕趙文，魏杰，殷旭旺，張鵬.水生生物學(xué)精品課程中開設(shè)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（3）：23-24.

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1673-260X（2013）11-0193-03

浙江省本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目（浙教辦高教【2010】183號(hào)，校級(jí)教改項(xiàng)目（漁業(yè)資源類課程群優(yōu)化及教學(xué)改革）