職業(yè)體能教學(xué)模式構(gòu)建
——以高職院校航海類專業(yè)為個案研究

王仕虎，李章芳，費曉艷，孫璞子

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文理科學(xué)系，安徽 合肥 230051）

職業(yè)體能教學(xué)模式構(gòu)建
——以高職院校航海類專業(yè)為個案研究

王仕虎，李章芳，費曉艷，孫璞子

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文理科學(xué)系，安徽 合肥 230051）

職業(yè)體能作為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本保障條件之一，越來越受到高職院校與社會的重視.本文運用文獻資料、邏輯推理等研究方法，結(jié)合高職院校航海類專業(yè)教育特點與學(xué)生未來工作崗位需求，探討職業(yè)體能教學(xué)模式構(gòu)建要素，構(gòu)建了具有創(chuàng)新性、實用性與有效性的職業(yè)體能教學(xué)新模式.

高職體育；職業(yè)體能；教學(xué)模式；航海類專業(yè)

高職院校是以培養(yǎng)實用型高技能人才為主要目標(biāo)的.但是，隨著高職教育改革與發(fā)展的推進，用人單位對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更多的、更具體的目標(biāo)要求.如：要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)體能、清晰的職業(yè)理念和過硬的職業(yè)心理等.其中，職業(yè)體能因用人單位崗位需求的迫切性，它的重要性已被眾多高職院校所認(rèn)同.

航海類專業(yè)作為高職院校人才培養(yǎng)的一個特殊專業(yè)，它的體育教學(xué)或職業(yè)體能教學(xué)與其他專業(yè)相比較具有獨特性.只有具有了良好的理論知識基礎(chǔ)和充沛的職業(yè)體能儲備才能勝任船員崗位.

1 概念的界定

1.1 體能與職業(yè)體能

體能又稱體適能、體質(zhì)或體力.當(dāng)前學(xué)術(shù)界對“體能”一詞的定義爭論較多，但普遍認(rèn)同的體能定義是指人體各器官系統(tǒng)的機能在體育活動中表現(xiàn)出來的能力，包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本的身體素質(zhì)以及人體的基本活動能力(如走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、懸垂和支撐等)[1].

職業(yè)體能是指與職業(yè)（勞動）有關(guān)的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育技能以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力[2].它與高職學(xué)生未來從事的職業(yè)或者工作崗位息息相關(guān)，是為能勝任工作、為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的.職業(yè)體能活動相對于一般體育活動具有明顯的特征，主要體現(xiàn)在運動的相關(guān)性、針對性、實用性和終身性等方面.

1.2 體育教學(xué)模式與職業(yè)體能教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系[3].職業(yè)體能教學(xué)模式是教學(xué)模式的下位概念，可以理解為是體育教學(xué)模式概念內(nèi)涵的外延.職業(yè)體能教學(xué)模式可以定義為：在職業(yè)教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，為滿足未來工作崗位需求，依據(jù)一定的體育教學(xué)理論與原理，形成的具有規(guī)范性、相對穩(wěn)定性的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法體系.科學(xué)實用的體育教學(xué)模式均具有整體性、操作性、實踐性、針對性和優(yōu)效性[4]等特性.不同的教學(xué)模式為不同的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要構(gòu)建不同的教學(xué)模式.職業(yè)體能教學(xué)模式就是為實現(xiàn)良好的工作崗位耐受力和適應(yīng)能力而構(gòu)建的具有針對性的教學(xué)模式.

2 教學(xué)模式構(gòu)建要素分析

教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備三個基本條件，即有明確的指向目標(biāo)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織程序和有基本保障實施條件.航海類職業(yè)體能教育模式也必須滿足相應(yīng)的模式構(gòu)建要素.

2.1 職業(yè)體能教學(xué)目標(biāo)取向

2.1.1 基本運動目標(biāo)取向.職業(yè)體能教學(xué)是大學(xué)體育課程教學(xué)的一個有效組成部分，是在體育教學(xué)基礎(chǔ)上進行的延伸教學(xué)，是對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一個必要補充.作為體育教學(xué)的基本價值目標(biāo)取向：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等功能，職業(yè)體能教育均具有，甚至在某些方面體現(xiàn)的更加明顯.職業(yè)體能教學(xué)在教學(xué)形式上要求每位學(xué)生都能積極參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多渠道、多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過職業(yè)體能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，必須熟練掌握相關(guān)基本職業(yè)運動技能；最后逐步提高對健康內(nèi)涵的認(rèn)識，使他們意識到健康不僅僅是身體上的，還包括心理健康、良好的社會適應(yīng)能力及道德水平等.

2.1.2 職業(yè)目標(biāo)取向.職業(yè)目標(biāo)價值取向主要體現(xiàn)在崗位主導(dǎo)價值與職業(yè)發(fā)展價值上.職業(yè)體能運動項目選擇主要根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位基本身體素質(zhì)條件要求和相應(yīng)工作環(huán)境條件要求進行的.要求所選項目鍛煉價值明顯，能充分體現(xiàn)職業(yè)實用性與職業(yè)可持續(xù)性.每一個項目或一組項目都能“學(xué)以致用”，發(fā)揮應(yīng)有的職業(yè)功效，既能滿足工作強度基本需要，又能為拓展工作空間，創(chuàng)造更大價值提供幫助.同時，也能在身體、生理、心理、社會適應(yīng)方面為職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備與打鋪墊，樹立終身體育觀念，滿足個性需求，培養(yǎng)個性發(fā)展.航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)職業(yè)價值目標(biāo)主要是滿足工作“船”環(huán)境的需求，當(dāng)“船”環(huán)境中發(fā)生各種常見或突發(fā)事件時，良好的職業(yè)體能儲備可以提供必要的體能支撐，及生理、身體和心理等各個方面的能力支撐.另外，船員長期處在相對封閉的“船”環(huán)境中，容易造成孤僻、狹隘、自我等不穩(wěn)定情緒狀況，積極參加適宜的職業(yè)體能項目活動，可以緩解、改善這些不良狀況，保持基本工作狀態(tài).

2.2 職業(yè)體能教學(xué)組織程序

2.2.1 航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)特點.航海類專業(yè)與其他專業(yè)相比較有很大區(qū)別，是由航海職業(yè)特點決定的.航海職業(yè)具有環(huán)境高風(fēng)險性、知識高密集性、崗位高實踐性、組織紀(jì)律高度服從性、團隊成員高國際性等特點[4].船員的培養(yǎng)教育必須符合《國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)公約》（STCW78／95公約）、《中華人民共和國船員培訓(xùn)管理規(guī)則》與《中華人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》的規(guī)定.在高職院校的實際教學(xué)管理中，部分航海類專業(yè)院校獲得ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，也有部分院校通過移植和應(yīng)用ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)理念建立了相應(yīng)的《船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系》，來保障教學(xué)計劃的實施與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).

2.2.2 航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容選擇.在航海教學(xué)改革推動下，航海體育職業(yè)體能教育必須符合航海教育特點，職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)航海職業(yè)體能運動項目健身特點，按照“必須、夠用”的原則進行選擇.首先，滿足職業(yè)基本需求，以水上運動項目為主，如游泳、跳水、救生等；其次，選擇對應(yīng)職業(yè)體能運動項目，如太極拳、乒乓球、健美操、攀爬、拳擊、越野障礙跑等；再者，選擇基本運動能力項目，如籃球、足球、排球、田徑、體操、羽毛球等；第四選擇心理輔導(dǎo)與體驗式練習(xí)項目：如拓展訓(xùn)練、瑜伽和有氧健身操等；最后，選擇體育衛(wèi)生理論教學(xué)知識，包括：體育基礎(chǔ)理論、職業(yè)體能運動處方、職業(yè)疾病防治與運動療法等.

2.2.3 航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)組織形式.現(xiàn)代體育教學(xué)的組織形式紛繁復(fù)雜，但多數(shù)依然以傳統(tǒng)班級教學(xué)與選項小班教學(xué)形式存在.航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)組織形式可以在汲取傳統(tǒng)教學(xué)組織形式精華的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與個性發(fā)展需求，教學(xué)效果優(yōu)劣獲得及教學(xué)資源等諸多狀況，重新組合、分類教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，如：模塊教學(xué)、俱樂部教學(xué)、興趣小組教學(xué)及拓展訓(xùn)練教學(xué)等.對于航海類職業(yè)體能教學(xué)項目的繁多種類，針對不同的學(xué)生個體或群體，實施多樣化的教學(xué)組織形式，利于突出各項運動的鍛煉價值，取得不盡相同或意想不到的教學(xué)效果.

2.2.4 航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)考核與評價.職業(yè)體能教學(xué)考核與評價是對職業(yè)體能教學(xué)效果的一個具體化過程，將抽象的、模糊的概念數(shù)據(jù)化，使之具有一定的可比性.鑒于目前教學(xué)評價模式的多樣性，評價方法與技術(shù)各有不同優(yōu)缺點的狀況，為保證航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和全面性，必須把各種不同的評價技術(shù)進行綜合、組合、改進和創(chuàng)新，設(shè)計出一套適用于不同教學(xué)形式的評價體系，如耐力練習(xí)的定性與定量結(jié)合評價，拋擲纜繩練習(xí)的模糊與精確結(jié)合評價，教學(xué)過程中的學(xué)生自評與他評結(jié)合評價等等.評價指標(biāo)的制定必須符合《國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)公約》《中華人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》的規(guī)定.指標(biāo)量化必須科學(xué)、合理、具有可操作性.另外，在評價操作過程中，還應(yīng)將評價的教育功能體現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、分析與解決問題能力，達到促進學(xué)生身心發(fā)展的目的.

2.2.5 職業(yè)體能教學(xué)理念創(chuàng)新.在職業(yè)體能教學(xué)時，不但要對學(xué)生運動技術(shù)、技能進行教學(xué)、練習(xí)、鞏固與提高，還要對學(xué)生進行職業(yè)體能理論教學(xué).在潛移默化的教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成對體育或職業(yè)體能的一個全新認(rèn)識，樹立一種體育新觀念.然后，將職業(yè)體能學(xué)習(xí)推向一個新高度、新層次.人們常說“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”.這是對體育鍛煉目的、鍛煉方法、鍛煉效果最好的詮釋，也可以理解為對職業(yè)體能練習(xí)的最好詮釋.同時也體現(xiàn)一個人的運動觀念或是運動理念.每一個人對體育或者是職業(yè)體能教育的價值取向是不盡相同的，在職業(yè)體能教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運動觀念或理念.首先，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生快樂體育教學(xué)理念，通過創(chuàng)建或模擬一定的場景與環(huán)境，在課程中融入時代與潮流因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣，并體驗練習(xí)過程帶來的喜悅.其次，要在教學(xué)過程中始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想.職業(yè)體能的學(xué)習(xí)與職業(yè)息息相關(guān)，良好的職業(yè)體能能為職業(yè)的促進與發(fā)展提供幫助，也能幫助形成運動愛好和專長，奠定終身體育基礎(chǔ).最后，教學(xué)過程中摒棄以“以學(xué)科為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學(xué)指導(dǎo)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”上來.只有這樣，職業(yè)體能教學(xué)才能得到更好的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)職業(yè)體能教學(xué)課程的生命力與價值.

2.3 職業(yè)體能教學(xué)模式實施保障

2.3.1 基本條件配備.職業(yè)體能教學(xué)模式的實施，需要一定的場地設(shè)施與師資做基本條件支撐.航海類的職業(yè)體能教學(xué)分為涉水項目部分和其他項目部分.涉水項目需要的場地與器材主要包括：游泳池、跳臺、浪木、軟梯、救生設(shè)備等；其他項目的場地器材主要包括：田徑場、籃球場、足球場、羽毛球、體操館，乒乓球、拓展訓(xùn)練場、越野場地等.師資的配備也很重要.教師應(yīng)具備基本項目教學(xué)能力和職業(yè)體能專項項目教學(xué)能力，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)注重理論聯(lián)系實際.甚至可以要求教師有登陸船舶進行實地考察船員工作環(huán)境或從事職業(yè)體能運動項目練習(xí)的經(jīng)歷.這樣教師可以根據(jù)調(diào)研與體驗結(jié)果，更加合理的選擇職業(yè)體能運動項目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法，促進職業(yè)體能教學(xué)的發(fā)展.

2.3.2 教學(xué)過程控制.航海類職業(yè)體能教育必須受控于《國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)公約》、《中華人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》等相關(guān)船員教育與培訓(xùn)質(zhì)量管理體系.職業(yè)體能教學(xué)模式的運行必須致力于達到對質(zhì)量管理體系的符合性、連續(xù)性和有效性.即：模式運行必須符合和遵循已確定的質(zhì)量管理體系文件化程序；模式運行應(yīng)保持教育活動處在連續(xù)的過程控制狀況，實現(xiàn)閉環(huán)管理；模式運行有效受控于質(zhì)量管理體系的控制機構(gòu)、反饋機制和修復(fù)機制，能不斷進行質(zhì)量改進，達到既定的質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo).

3 職業(yè)體能教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)航海類教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)體能教育教學(xué)特點，選用具有一定特色的教學(xué)組織形式，構(gòu)建出航海類職業(yè)體能教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型.（如圖1）

圖1 職業(yè)體能教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型

4 結(jié)語

職業(yè)體能教學(xué)為高職體育教學(xué)提出了新課題，也為高職體育教學(xué)改革確立了新方向.航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)模式的構(gòu)建只是高職職業(yè)體能教學(xué)模式的一個特例.在實施航海類專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)模式的過程中，應(yīng)注重收集模式實施效果，及時改進、完善教學(xué)模式，逐步構(gòu)建一個科學(xué)、合理的職業(yè)體能教學(xué)模式.然后，將這一模式在高職院校中進行推廣，達到增進學(xué)生體質(zhì)健康，提高身體素質(zhì)，增加職業(yè)體能儲備與崗位競爭力的目的.更好的為崗位服務(wù)，為職業(yè)服務(wù)，為職業(yè)發(fā)展服務(wù).

〔1〕《體育大詞典》編委會.體育大詞典[M].上海：上海辭書出版社，2000.

〔2〕胡振浩，張溪，等.職業(yè)體能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕肖煥禹，等.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

〔4〕吳智林.對航海類院校體育教學(xué)改革的探討[J].科園月刊，2010（15）.

G807.4

A

1673-260X（2013）11-0218-02

2012年度安徽高校省級社會科學(xué)研究項目(SK2012B122)