軍訓融入素質拓展 重塑學生健全人格

周介平

（無錫技師學院 江蘇 無錫 214153）

軍訓融入素質拓展 重塑學生健全人格

周介平

（無錫技師學院 江蘇 無錫 214153）

升入職業學校的學生，在心理和人格上存在如下一些特點：情感嚴重壓抑，自卑心理嚴重；缺失積極的人生理想和追求；學習認知能力較低，學習缺少動力；情緒不穩定，情緒自控能力較弱。要搞好職業教育，就必須重塑學生健康的人格。上好新生的第一課，在軍訓中融入素質拓展，可使學生通過自我實踐、自我教育在“認識—實踐—再認識—再實踐”中不斷升華，從而構建學生完美的人格。

軍訓；素質拓展；學生；健全人格

在軍訓中融入素質拓展，是一種教育創新，它以快樂的方式體驗快樂，以幸福的方式追求幸福，用愛的方式和愛的智慧來培養學生愛的能力。我院通過素質拓展，發現學生在放松的狀態下體驗、學習，可以激發學生的靈感，他們的自我管理能力、團隊意識、與人合作能力及創新意識等都有了顯著的變化，學生人格品質取得了明顯的提升。因此，構建學生完美的人格必須從新生的第一課——軍訓開始。

新生人格品質現狀

從目前職業學校生源看，絕大多數是學習成績較差或升學無望的學生無奈地選擇了職業教育，客觀上造成進入職業學校就讀的學生的人文修養、行為習慣、文化理論知識等不盡如人意。學生的無力感、無助感和挫敗感油然而生，學無動力，做無干勁，造成心理扭曲，內心浮躁，自卑心理籠罩其成長歷程，缺乏責任心和上進心。因此，中職學生心理和人格上存在如下一些特點：情感嚴重壓抑，自卑心理嚴重；缺失積極的人生理想和追求，導致得過且過；學習認知能力較低，學習缺少動力；情緒不穩定，情緒自控能力較弱。

要搞好職業教育，就必須重塑學生健康完整的人格。那么，如何重塑學生的健全人格呢？關鍵是上好新生的第一課。新生的第一課就是軍訓，而軍訓的主要任務是使新生了解隊列條令、紀律條令和內務條令等內容，初步掌握軍事隊列等技能，提高國防意識，增強國防觀念。要在軍訓中重塑學生的健全人格，還必須在軍訓中融入素質拓展。我院在這一方面進行了嘗試并且取得了明顯的效果。

軍訓中素質拓展的目標

通過職業素質訓練和心理行為訓練來完成素質拓展的目標。心理行為訓練是以心理行為學的理論為基礎，主張“體驗激發情感，行為改變認知，習慣積淀品質”。通過設置一定的情境和內容，讓參加訓練的學生在特定情境訓練中體驗心理上的變化，在訓練過程中和結束時對他們進行相應的認知上的調適。通過反復訓練使受訓學生養成良好的行為應對模式和認知模式，最終積淀成必需的職業素質，同時起到增強心理健康水平和實際作業能力的作用。

學院在每年新生軍訓時融入拓展訓練項目，以達到以下四個目標：（1）促進新人融入。新生來自不同的地區及學校，自身所積累的知識和素質可能存在很大的差異，特定的項目讓新生親身體驗參與、快速建立共同語言。（2）實現有效溝通。通過特定項目，讓新生在過程中主動嘗試和探索建立高效溝通的方法，解決溝通障礙，從心態上解決溝通的根本問題。（3）提升團隊建設。創設真實情境，引導新生全情投入到一個開放、公平、自然的氛圍中。新生溝通無阻，鼓勵坦誠交流，讓新生深感被尊重和被認可；在體驗過程中找到最佳協作方式，增強團隊凝聚力，從容面對困難和挑戰。（4）重塑健全人格。通過精心設置一系列新穎、刺激的情境，讓學生主動去體會、解決問題。在參與體驗的過程中，讓學生接受挑戰，思想得到啟發，在特定環境中去思考、發現、醒悟。確立積極客觀的自我認識，正視現實，培育愉快樂觀的情緒和積極向上的人生目標，樹立良好、穩定、協調的人際關系，達成獨立的自我意識、責任感和創造力，努力為自己的未來而奮斗。

軍訓中素質拓展的設計

通過每個拓展訓練項目，引導新生親身體驗、自發感悟、快速理解。從建立自信、體驗自我、達成目標的個人項目中感悟在組織中自我價值和團隊共同目標的實現是相輔相成的；從相互建立信任、溝通無阻、相互激勵、積極熱情等團隊項目中逐步實現擁有健全人格和高績效團隊的目標。素質拓展訓練項目見表1。

表1 課程安排表

團隊合作能力是根據工作活動的需要，協商合作目標，相互配合工作，并調整合作方式，不斷改善合作關系，包括團隊意識與合作能力兩個要素。明確集體概念，具有主動與人合作、協商解決問題的意識。發揚集體精神，明確團隊分工，通過協作達到團隊目標。

自我管理能力是個人能動地對自己進行管理，是個體對自己生命運動的一種自我控制，是個體通過自我計劃、自我組織和自我監督等環節協調個體內部與外部環境，從而更好地實現自己的目標的過程。包括認識自我、獨立性、自律性和情緒穩定四個要素。認識自己的個性、情緒及能力等，明確自己的目標和需要，清楚自身的優缺點，并能夠接納自己。相信自己的能力；獨立思考和學習，能夠做出自己的選擇和決定；對自己的行為進行控制，自制力強，意志力堅定，追求自己的理想；沉著冷靜地控制環境或事件引發的情緒波動。

環境適應能力是指一個人在心理上進行自我調節、自我平衡以適應社會生活和社會環境的能力。包括接受現實和積極應對兩個要素。能夠面對并接受現實生活中的問題與困難；積極調整適應過程中產生的挫折感，主動適應環境。

解決問題的能力是準確把握事物的關鍵，利用有效資源，提出解決問題的意見和方案，并付諸實施進行調整和改進，使問題得到解決的能力。包括發現與分析問題、自主解決問題和學習能力三個要素。能夠從現實生活中發現并提出問題，進行有效分析，抓住解決問題的關鍵；積極、主動、獨立地解決問題；通過不斷的學習，應對問題解決過程中遇到的障礙。

創新能力是指在工作活動中為改變事物現狀，以創新思維和技法為主要手段，提出改進或革新的方案，勇于實踐并能調整和評估創新方案，以推動事物不斷發展的能力。包括創新意識、創新思維和實踐能力三個要素。具有主動探索、創新的意識和想法，不受常規思路的束縛，嘗試用不同的方法解決問題，將創新想法付諸于實踐。

與人交流能力是指在與人交往的活動中通過交談討論、當眾講演、閱讀并獲取信息以及書面表達等方式，來表達觀點、獲取和分享信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業必備的社會能力和方法能力。包括溝通意識、自我表達和理解他人三個要素。具有積極、主動與人交流的想法或意識；能夠清晰明確地表達自己的想法或意愿；能夠較好地理解他人傳達的信息，作出準確的判斷與反應。

拓展訓練項目與軍訓的隊列條令、紀律條令和內務條令等內容同時進行，使嚴肅、緊張的軍訓變成受學生歡迎的既嚴肅又活潑的訓練活動，兩種訓練結合大大超越了單一訓練的效果。

軍訓中素質拓展的魅力

素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能訓練的綜合素質教育實踐。它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。拓展訓練能使職業學校學生激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，增強合作意識，從而達到提高學生心理素質的目的。

自我悅納，接納他人 通過軍訓中的素質拓展訓練，學生能夠積極地開放自我，正確地認識自己，對生活持樂觀向上的態度。

人際關系和諧 通過軍訓中的素質拓展訓練，學生心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的交往對象表現出合適的態度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄。

獨立自尊 通過軍訓中的素質拓展訓練，學生的人生態度樂觀向上，生活態度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，人格獨立，自信自尊。

發揮自己的潛能 通過軍訓中的素質拓展訓練，學生具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發自身的創造力，發現生命的意義并選擇有意義的生活。

總之，軍訓中的素質拓展訓練，可使學生的生理、心理得到比較完美的統一、平衡、協調，知、情、意、行等要素得到和諧的發展，也可給學生拓展視野、豐富知識的機會，促使學生健康地成長。學生在素質拓展訓練中不斷實踐，通過自我實踐、自我教育，在“認識—實踐—再認識—再實踐”中不斷升華，從而構建學生完美的人格。

[1]（美）墨頓·亨特.心理學的故事[M].李斯，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2002.

[2]孫仁偉.《通用職業素質訓練》課程實踐效果分析[J].職業教育研究，2010（4）.

[3]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

□有話職說

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

—— 約翰·洛克

G715

A

1672-5727（2013）12-0147-02

周介平（1965—），男，江蘇無錫人，無錫技師學院高級講師，研究方向為思想素質教育。