高職院校“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的職業(yè)成熟度調(diào)查研究——以南京某高職院校為例

甘良梅

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

“訂單式培養(yǎng)”是指針對(duì)用人單位的需求，學(xué)校與其共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂就業(yè)訂單，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它是高職院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑和切入點(diǎn)。但是在訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐中暴露出來(lái)一些問(wèn)題，如一些學(xué)生在入學(xué)之初，由于對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠以及受到父母的影響，可能暫時(shí)接受訂單式培養(yǎng)，但是在經(jīng)歷了幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，一些學(xué)生最終選擇了放棄訂單式培養(yǎng)，這樣不僅給用人單位和學(xué)校造成一定的損失，而且由于訂單式培養(yǎng)主要圍繞未來(lái)工作崗位進(jìn)行的，還給學(xué)生本身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。因此，如何避免或減少此類事件的發(fā)生，對(duì)于高職院校的訂單式培養(yǎng)顯得尤為重要。

對(duì)于訂單式培養(yǎng)的學(xué)生而言，他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)真的了解嗎？是否更多地獲取了部分不良信息？而這些都是職業(yè)成熟度關(guān)注的內(nèi)容。職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成分。自20世紀(jì)七八十年代，西方開(kāi)始對(duì)職業(yè)成熟度進(jìn)行研究，至今已成為職業(yè)心理學(xué)的重要內(nèi)容。因此，該研究打算探討“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的職業(yè)成熟度及其特點(diǎn)，為以后對(duì)訂單式培養(yǎng)學(xué)生的干預(yù)研究打下實(shí)證基礎(chǔ)。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為南京某高職院校訂單式培養(yǎng)學(xué)生250人，有效數(shù)據(jù)212份，有效率84.8%。其中男生162人，女生50人；一年級(jí)77人，二年級(jí)62人，三年級(jí)73人；來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的分別為108人和104人；貧困生和非貧困生為55人和157人；平均年齡20.8歲。

2.研究工具

采用臺(tái)灣學(xué)者孫仲山等編制的《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》，包括信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)試、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、條件評(píng)估八個(gè)維度。問(wèn)卷共51個(gè)題目，采用liker5點(diǎn)計(jì)分法，各維度平均分最低為1，最高為5。一般而言，低于3分為欠成熟，高于3分是較成熟，得分越高，職業(yè)成熟度越高。該研究中量表信度較好，a系數(shù)為0.8295。

該研究采用統(tǒng)一書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)，團(tuán)體施測(cè)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生職業(yè)成熟度的總體調(diào)查

通過(guò)對(duì)212名“訂單式培養(yǎng)”的職業(yè)成熟度及各個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生的職業(yè)成熟度總體為3.437，屬于較成熟水平。各維度的得分從高到低為：信息應(yīng)用＞職業(yè)態(tài)度>條件評(píng)估>個(gè)人調(diào)試>價(jià)值觀念>自我認(rèn)知>職業(yè)認(rèn)知>職業(yè)選擇。即信息應(yīng)用得分最高，表明學(xué)生能夠更加主動(dòng)地搜集各類信息，并對(duì)信息進(jìn)行分類和整理。其次是職業(yè)態(tài)度和條件評(píng)估，即學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)態(tài)度比較積極，且能充分考慮主客觀的條件。而職業(yè)選擇得分最低，意味著學(xué)生在最終做職業(yè)決定時(shí)猶豫不決，選擇的獨(dú)立性不強(qiáng)。

2.“訂單式培養(yǎng)”與非訂單式培養(yǎng)的高職學(xué)生職業(yè)成熟度比較分析

為了更好地了解“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，將同一年級(jí)其他非訂單式培養(yǎng)220名學(xué)生，與之進(jìn)行差異性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)成熟度及其各個(gè)維度上，訂單式培養(yǎng)與非訂單式均不存在顯著性差異（t=0.12,p<0.05），即與非訂單式培養(yǎng)學(xué)生相比，訂單式培養(yǎng)學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)和環(huán)境更加了解，而更好地做出職業(yè)選擇。

3.“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生在各統(tǒng)計(jì)學(xué)維度上的差異性分析

為了解影響“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生職業(yè)成熟度的各種因素，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)維度（包括性別、年級(jí)、家庭居住地、經(jīng)濟(jì)狀況等）進(jìn)行差異性分析。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生在性別、家庭居住地和經(jīng)濟(jì)狀況上均不存在顯著性差異（t=0.938，p>0.05;t=0.279，p>0.05;t=0.096，p>0.05），而不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)成熟度差異顯著(F=9.325，p<0.01)，其中大二最高，其次大一，大三學(xué)生的職業(yè)成熟度最低。

表1 不同性別、年級(jí)、家庭居住地和經(jīng)濟(jì)狀況的高職學(xué)生職業(yè)成熟度的差異性分析

在各維度上，城鎮(zhèn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（t=3.121,p<0.01）,即來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)環(huán)境狀況更加了解。而不同年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)態(tài)度（F=25.886，p<0.01）、價(jià)值觀念（F=8.243，p<0.01）、職業(yè)選擇（F=10.970，p<0.01）和條件評(píng)估（F=8.703，p<0.01）上均存在顯著性差異，其中大一和大二在上述維度上得分高于大三學(xué)生，且達(dá)到顯著性水平。

4.“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和兼職經(jīng)驗(yàn)上的差異性分析

將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和校外的實(shí)踐活動(dòng)作為指標(biāo)，探討他們對(duì)職業(yè)成熟度的影響程度。其中學(xué)習(xí)成績(jī)，以上學(xué)期的期末成績(jī)作為參考，按照班級(jí)排名前20%、21%-50%、51-80%，后 20%，分為優(yōu)秀、良好、一般、較差。具體結(jié)果如下表所示：

表2 不同學(xué)習(xí)成績(jī)和校外兼職經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生職業(yè)成熟度差異性分析

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)習(xí)成績(jī)和兼職經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生的職業(yè)成熟度都存在顯著性差異（F=5.621，p<0.01;t=1.96,p<0.05），即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫摹坝唵问脚囵B(yǎng)”學(xué)生的職業(yè)成熟度越高，且有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生職業(yè)成熟度高于無(wú)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生。

具體來(lái)看，在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和條件評(píng)估維度上，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生表現(xiàn)更加突出（F=7.479，p<0.01；F=3.285，p<0.05；F=7.499，p<0.01）。而有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在信息應(yīng)用和個(gè)人調(diào)適上得分更高（t=3.062，p<0.01；t=2.028，p<0.05），即他們更主動(dòng)地搜集信息，整理和應(yīng)用的能力較強(qiáng)，且獲取更多問(wèn)題解決的技巧和方法。

三、討論

總體上看，“訂單式培養(yǎng)”高職學(xué)生的職業(yè)成熟度達(dá)到較成熟水平，但與以往對(duì)高職院校總體職業(yè)成熟度的研究相比，成熟度偏低。如陳琴對(duì)廣州三所高職院校調(diào)查學(xué)生的職業(yè)成熟度為3.56，楊玲調(diào)查上海三所高職院校學(xué)生的平均數(shù)3.50。另外，通過(guò)對(duì)“訂單式培養(yǎng)”與非訂單式的比較研究也發(fā)現(xiàn)，兩者并無(wú)顯著性差異，即“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生在經(jīng)過(guò)企業(yè)和學(xué)校定崗培養(yǎng)后，并沒(méi)有表現(xiàn)出職業(yè)成熟度更高，對(duì)未來(lái)崗位、職業(yè)和自我的更多了解，反而在對(duì)職業(yè)內(nèi)容環(huán)境、未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)、自我興趣、能力上缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在最終的職業(yè)選擇中猶豫不決、無(wú)從抉擇。

這引起了我們的重視，目前許多高校正在開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，將力圖培養(yǎng)學(xué)生直接與企業(yè)接軌，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的工作，但是在具體的培養(yǎng)方案中，僅僅將這部分學(xué)生單獨(dú)設(shè)立班級(jí)，如“**訂單班”，而在對(duì)未來(lái)工作內(nèi)容、環(huán)境、企業(yè)文化、自我與企業(yè)發(fā)展等方面并沒(méi)有給予足夠的重視。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生僅僅感覺(jué)到自己未來(lái)將有一份工作，而對(duì)工作具體的信息以及自己是否適合工作并未考慮，這也導(dǎo)致部分訂單班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)毀約、不履行合約等行為的發(fā)生。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生職業(yè)內(nèi)容環(huán)境、自我與職業(yè)發(fā)展等方面的教育和培訓(xùn)。

另外該研究發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)生職業(yè)成熟度并無(wú)顯著性差異，這與以往研究一致，但也有研究認(rèn)為男生更高，或者女生更高，這表明性別與職業(yè)成熟度并不存在一定的關(guān)聯(lián)。而研究還發(fā)現(xiàn)，家庭居住地和經(jīng)濟(jì)狀況均不影響學(xué)生的職業(yè)成熟度，這表明不論來(lái)自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，不論家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，都對(duì)他們的職業(yè)成熟度沒(méi)有影響。這主要由于隨著社會(huì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，來(lái)自農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生接觸到外界的信息越來(lái)越更多，而他們也更愿主動(dòng)地獲取信息和對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，與城鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生在對(duì)未來(lái)的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解上并無(wú)顯著差異。而研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)成熟度差異顯著，其中大二得分最高，其次大一和大三，這與以往我們的認(rèn)識(shí)不一致。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生接觸到的職業(yè)相關(guān)的知識(shí)更多，職業(yè)成熟度應(yīng)更高，但該研究中卻得出相反的結(jié)論，而在年級(jí)中出現(xiàn)倒V字，這可能由于在大一大二階段，隨著年級(jí)的增加，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更清楚，也獲取了更多職業(yè)的知識(shí)，而表現(xiàn)出職業(yè)成熟度更高，而到了大三，隨著工作實(shí)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生真正走進(jìn)了工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己以往的認(rèn)識(shí)不夠客觀準(zhǔn)確，而對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展前景更模糊，導(dǎo)致職業(yè)成熟度下降。

這些結(jié)論都給以后的干預(yù)提供理論支持，即在提高學(xué)生職業(yè)成熟度中，對(duì)性別、家庭等因素不需要單獨(dú)考慮，而主要按照年級(jí)，針對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)。

最后對(duì)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)和校外社會(huì)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生職業(yè)成熟度越高，同樣的情況發(fā)生在有過(guò)校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生身上。這可能由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做事比較積極主動(dòng)，對(duì)未來(lái)的考慮也較多，關(guān)注自己的工作和發(fā)展，有自己的發(fā)展計(jì)劃。而在校期間有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生，對(duì)社會(huì)環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)，這也導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)和自己認(rèn)識(shí)更清楚，職業(yè)成熟度更高。

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