強化園長各項職能 推進園所內(nèi)涵發(fā)展

■天津市河西區(qū)第一幼兒園 李 奇

園長 李奇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》把提高質(zhì)量作為今后一個時期我國教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。我國的教育事業(yè)正處在以規(guī)模擴張為主要特征的外延發(fā)展階段向以質(zhì)量提升為主要特征的內(nèi)涵發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變過程中。園長作為 “幼兒園的靈魂”，必須準確把握實現(xiàn)園所科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意的學(xué)前教育所面臨的新形勢，不斷強化園長各項職能，推進園所內(nèi)涵發(fā)展。

強化戰(zhàn)略決策職能，規(guī)劃園所發(fā)展

幼兒園的教育對象是6歲前的孩子，無論何種辦學(xué)形式，最終目的是要推動幼兒發(fā)展、推動教師發(fā)展、推動幼兒園發(fā)展，得到家長認可。作為一園之長一定要精心謀劃幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略，要善于擺脫以往的從屬思想，學(xué)會獨立思考，要對幼兒園的未來進行長遠的思考。

一是要從教育整體發(fā)展趨勢角度去思考，從國家和市區(qū)宏觀教育發(fā)展目標角度去思考。二是要對幼兒園的適應(yīng)性進行審慎思考。立足本園的具體實際，從本園在市區(qū)的位置及面對的競爭環(huán)境角度去思考，從本園目前發(fā)展的現(xiàn)狀角度去思考。三是要對幼兒園的發(fā)展特色進行深入思考。要依據(jù)自己的發(fā)展優(yōu)勢、強項來確定今后的發(fā)展方向和目標，即形成和突顯自己的特色，以強帶弱，千萬不能盲目追風(fēng)或者面面俱全。

強化管理職能，完善管理機制

園長主要的職責(zé)是管理，一個園長如果只有理念，沒有卓越的管理才能，很難把幼兒園搞好。園長一定要把握好3個原則：一是依法辦事——園長要學(xué)會用法規(guī)說話；二是以人為本——尊重人，對每一個教師做出的努力要肯定、支持，同時也要相信教師能克服自己的弱點；三是公平公正——創(chuàng)設(shè)講理的環(huán)境，一視同仁才能贏得民心。

強化教育教學(xué)職能，勝任師者之師

教育教學(xué)工作是幼兒園工作的中心，是幼兒園的主要工作內(nèi)容。幼兒園就是一個以教育教學(xué)為中心層層展開的有機系統(tǒng)。園長作為最高管理者，必須抓住教育教學(xué)工作這一中心，取得對教育教學(xué)的駕馭權(quán)，才能有序、高效地管理好幼兒園。

硬管理是用嚴格的規(guī)章制度進行管理與考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規(guī)范、有約束，以此保證幼兒園的管理有章、有序、有力。嚴格的制度雖然很有必要，但它在幼兒園管理中發(fā)揮的作用也是有限的，因此作為園長一定要關(guān)注軟管理，提升團隊每個成員的思想道德水平、增強教育的使命感、責(zé)任感及對幼教事業(yè)的追求等。這些都是從文化建設(shè)層面提升教育質(zhì)量的有效而無形的力量。

（一）完善機制

園長應(yīng)視幼兒園為一個整體，合理組織各部門各個層次，以質(zhì)量管理為核心，在以人為本的前提下，建立崗位責(zé)任制、人員考核聘任制、獎金分配制等工作機制。幼兒園各項工作要有明確的要求和規(guī)范，讓每個人要清楚自己干什么，怎么干，干到什么程度。做到事事有人管，人人有專責(zé)；辦事有標準，過程有督促，工作有檢查。

（二）有科學(xué)的管理行為

園長的管理行為是否科學(xué)，要看其在行使職權(quán)、教育改革的一系列實踐活動中所做的計劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、控制是否使幼兒園朝著既定的目標順利運轉(zhuǎn)，并體現(xiàn)出和諧發(fā)展的特色。

天下大事必作于細，古今事業(yè)必成于實。工作中的每一項成績，都是狠抓落實的結(jié)果。責(zé)任心是工作落實的關(guān)鍵因素和內(nèi)在動力。作為園長，就要拋棄一切個人私心雜念，對工作一抓到底，有鍥而不舍的精神，一定要抓落實，求實效。

抓落實，首先要實事求是。一切從實際出發(fā)，不回避問題，不躲避矛盾。其次要敢于管理。敢于抓不落實的事，敢于追究不落實的人。要努力掌握抓落實的科學(xué)方法。善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)分析影響抓落實的矛盾癥結(jié)，減少工作中的盲目。

（三）提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

幼兒園實施教育的載體是教育課程，美好的教育理念需要以課程為載體轉(zhuǎn)化為真實、有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)、有效的教學(xué)方法。因此，課程是幼兒園教育的基礎(chǔ)，它既承載著教育內(nèi)容，更蘊含著社會所追求的教育理想和教育目標。這就要求園長必須成為專家型的園長，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)教師層層推進課程改革，在教育思想、教育理念、教育方法和教育手段等諸方面起到引領(lǐng)和示范作用。

首先，樹立園長是課程第一責(zé)任人的意識。關(guān)注課程價值領(lǐng)導(dǎo)，注重課程目標引領(lǐng)。

其次，淡化園長的行政身份，站在教師專業(yè)成長的角度，以一個合作者和指導(dǎo)者的角色，在理解、溝通、商討的情境中，將自己的理念滲透其中，使自己成為一個交換意見的合作者，一位幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的指導(dǎo)者。

再次，根據(jù)幼兒園實際情況和辦園特色，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計適合幼兒發(fā)展的課程體系，增強幼兒園課程的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。在課程園本化實施過程中，形成園所特色，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。

未來10年，中國的幼兒教育將摒棄粗放式增長的態(tài)勢，公平性、公益性、均衡化發(fā)展必將更好體現(xiàn)，富有內(nèi)涵、關(guān)注質(zhì)量的幼兒教育也必將凸現(xiàn)。在這個過程中， “做一個有責(zé)任感的管理者；做一個有思想的教育者”的永恒追求，會讓我們充分把握自身的律動，跟上時代的步伐，踏準幼教事業(yè)的節(jié)拍。