談高師院校聲樂(lè)啟發(fā)式教學(xué)方法

□劉 博

在高師聲樂(lè)教學(xué)方法中，啟發(fā)式教學(xué)具有重要的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)能夠有深刻的記憶，在教師的啟發(fā)式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的感受與思考過(guò)程，能夠?qū)β晿?lè)的技術(shù)、手段及知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

一．啟發(fā)式教學(xué)方法的正確運(yùn)用

聲樂(lè)教學(xué)的方式以教師傳授為主，有部分教師認(rèn)為這不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可能在每個(gè)階段都進(jìn)行運(yùn)用。如在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的知識(shí)還不是很了解，對(duì)聲樂(lè)的發(fā)聲技術(shù)還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)與理解，這時(shí)候如果進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)有一頭霧水的感覺(jué)。這時(shí)候?qū)β晿?lè)技術(shù)與知識(shí)的掌握，還需要教師采用言傳身教的教學(xué)方法，使學(xué)生成功的從自然發(fā)聲過(guò)渡到歌唱發(fā)聲的狀態(tài)中，這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法所達(dá)不到的效果。

在初學(xué)聲樂(lè)的階段，學(xué)生還是需要依靠教師的灌輸式教學(xué)方法對(duì)聲樂(lè)基本知識(shí)與歌唱方法進(jìn)行合理掌握。這是一個(gè)積累的過(guò)程。

我們欣賞啟發(fā)式的教學(xué)方式，但是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生還沒(méi)有正確掌握歌唱發(fā)聲的方法，這階段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)顯然是不合適的。另外，由于學(xué)生個(gè)體的不同，使用啟發(fā)式教學(xué)還是傳授教學(xué)，也要因人而異的，對(duì)于善于思考接受能力強(qiáng)的學(xué)生，多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)效果應(yīng)該是非常好的，但對(duì)于不善于思考的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)那效果也不是很理想。

二．啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主導(dǎo)者，學(xué)好聲樂(lè)需要積淀深厚的知識(shí)理念，貯備大量的音樂(lè)知識(shí)素材，掌握廣泛的音樂(lè)信息，同時(shí)還要有著多年的藝術(shù)實(shí)踐，在教學(xué)中才能利用經(jīng)驗(yàn)避免走很多的彎路，這是教師與學(xué)生之間最本質(zhì)的區(qū)別。教師就如同是知識(shí)的海洋，而學(xué)生則像求知的魚(yú)兒一樣，吸取知識(shí)海洋中的營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)以及討論等各種方式，讓教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣、讓知識(shí)更好的傳承。譬如在高年級(jí)或研究生的教學(xué)中，在教師進(jìn)修班之類(lèi)的課程中就可以適當(dāng)考慮結(jié)合討論教學(xué)。就像學(xué)自行車(chē)一樣，開(kāi)始的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生必須怎樣用力、怎樣平衡，并扶著學(xué)生騎，盡管如此，學(xué)生也常常會(huì)掉下來(lái)。一段時(shí)候的訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了一些騎車(chē)的要領(lǐng)方法，教師仍然要跟在后面跑，在必要的時(shí)候托他幾下，防止掉下來(lái)，但沒(méi)有必要一直扶學(xué)生騎了，重要的問(wèn)題是告訴學(xué)生如何掌握平衡，如何從“不自然”到“自如”地運(yùn)動(dòng)。聲樂(lè)教學(xué)中也題樣，學(xué)生有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、生疏到熟練的過(guò)程，教師不能始始終抱著學(xué)生走，不讓他獨(dú)立，也不能放任自流。

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只注重對(duì)知識(shí)及技術(shù)要領(lǐng)的傳授，還應(yīng)多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多比較，這樣非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠迸發(fā)出靈感。學(xué)生會(huì)自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多思考，對(duì)訓(xùn)練的過(guò)程進(jìn)行梳理，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯的不同。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是靈活的教學(xué)，靈活性表現(xiàn)在多方面，最主要的是兩個(gè)方面：聲樂(lè)教學(xué)是融知識(shí)性技能性于一體的教學(xué)，技能性往往大于知識(shí)性。就聲音訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的條件不同導(dǎo)致了歌唱方法在科學(xué)正確的大前提下，在每個(gè)人身上運(yùn)用的不同。尤其聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，反復(fù)性是一個(gè)特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生基本掌握了教師要求的方法，但是過(guò)了幾天卻再也找不到當(dāng)時(shí)的聲音了，學(xué)生們常說(shuō)“找不到感覺(jué)了”。于是在我們的聲樂(lè)教學(xué)中，既要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的總體思路，又要根據(jù)授課當(dāng)時(shí)的情況，采取不同的方式去達(dá)到既定的目標(biāo)。

1.[美]特里斯，沃爾克《音樂(lè)教育與多元文化基礎(chǔ)與原理》，田林譯，陜西師范大學(xué)出版社，2003年版。

2.劉沛：《美國(guó)音樂(lè)教育概況》，上海教育出版社，1998年版。

3.尤靜波：《音樂(lè)歷史與風(fēng)格》，湖南文藝出版社，2007年版。

4.余篤剛：《聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)》，人民音樂(lè)出版社，2005年版。

5.鄭茂平：《聲樂(lè)語(yǔ)音學(xué)》，湖南文藝出版社，2000年版。

6.石惟正：《聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)》，人民音樂(lè)出版社，2003年版。