淺談高校的音樂教育

□劉 靜

音樂是一種表演藝術(shù),它通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形式來表達(dá)人們的思想感情,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。音樂以審美為核心,包括鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,既體現(xiàn)出主體的藝術(shù)素質(zhì),又與其它素質(zhì)水乳交融、相互聯(lián)系和影響。而音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一,也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

高等學(xué)校把音樂教學(xué)納入素質(zhì)教育范疇,也是高等學(xué)校面向未來發(fā)展必須采取的重要舉措。但是,在高等學(xué)校現(xiàn)行的素質(zhì)教育實(shí)施中,作為藝術(shù)教育的音樂教育普遍存在著薄弱環(huán)節(jié)。

在高校音樂教育改革中培養(yǎng)人才的思路：

（一）普及音樂基礎(chǔ)知識(shí)

如今，我國普通高校音樂教育盡管已經(jīng)得到了質(zhì)的飛躍，但是由于我國高考?jí)旱挂磺械膰橄拗疲^大多數(shù)中學(xué)生均被剝奪了自由自在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致作為今后社會(huì)建設(shè)主力軍的當(dāng)代大學(xué)生群體的音樂素質(zhì)相當(dāng)?shù)拖隆ｋm然大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，但是，真正懂得音樂的學(xué)生只有很少的一部分。因此，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)當(dāng)面向大學(xué)生群體設(shè)置一門以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的音樂必修課——《音樂基礎(chǔ)》，從而為大學(xué)生人才提升音樂審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為其補(bǔ)上和高校學(xué)生文化層次相互適應(yīng)的一些音樂知識(shí)，讓大學(xué)生們具備各類基本的音樂素養(yǎng)，這是高校音樂教育中一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)以準(zhǔn)確定位、拓展視野與實(shí)用為上為原則，多設(shè)置一些選修課，從而滿足大學(xué)生群體對(duì)于提高音樂技能方面需求。比如，可以根據(jù)大學(xué)生們的特長設(shè)置器樂課程與聲樂課程等。

（二）重視民族音樂教育

音樂是感性的，它能直觀地反映一個(gè)民族的精神風(fēng)貌和文化特征。從某種意義上來說，一個(gè)民族所涵蓋的情感和精神往往就是這個(gè)民族的靈魂和思想，是這個(gè)民族智慧的發(fā)源地。正如魯迅先生所說的，只有民族的，才是世界的。在音樂教育中必須樹立“只有民族的才是世界的”的觀念。把民族音樂放在第一位。扭轉(zhuǎn)重視西洋音樂輕視民族音樂的觀念。學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)展民族音樂必須借助于民族音樂教育來實(shí)現(xiàn)，而高校的民族音樂教育正是實(shí)施這一教育的重要途徑和有力保證。我們要從民族音樂的重要性出發(fā)，重新審視高校民族音樂教育，以促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，使民族音樂教育重現(xiàn)輝煌。

（三）加強(qiáng)高校師資的素質(zhì)

高校音樂教育涉及內(nèi)容較廣，要求高校音樂教師具有較深厚的音樂藝術(shù)功底。教師是知識(shí)的主要傳播者，構(gòu)建高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍是普通高校實(shí)施音樂教育的重要保障，是學(xué)校音樂教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要努力構(gòu)建一支以專職的，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足普普通高校音樂教育需要的音樂教師隊(duì)伍。并不斷提高教師素質(zhì)，尤其是審美素質(zhì)，增加音樂課的吸引力，真正發(fā)揮音樂教育的作用，才能推動(dòng)學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

（四）改革音樂教育模式

要以現(xiàn)行高校音樂教育模式為基礎(chǔ)，切實(shí)樹立起強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，落實(shí)素質(zhì)教育，將音樂知識(shí)傳授與音樂素質(zhì)培養(yǎng)相融合的新觀念。

不但要從根本上切實(shí)改變傳統(tǒng)意義上以音樂教師中心的單一型灌輸式教育模式。還要注重于培養(yǎng)大學(xué)生們的問題意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題之能力。音樂教師在教學(xué)過程中落實(shí)師生互動(dòng)，從而建立一種全新的音樂課堂教育模式。音樂教師在其課堂教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)積極大膽地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等，從而開發(fā)大學(xué)生群體的潛能，促進(jìn)其創(chuàng)新思維之形成。全面利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)的過程，不斷拓寬學(xué)習(xí)的途徑，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升大學(xué)生們學(xué)好音樂的主動(dòng)性。

總的來說，隨著高等院校音樂教育改革的實(shí)施，將會(huì)使大學(xué)生們更加主動(dòng)地投入到了音樂學(xué)習(xí)之中，享受到了音樂所具有的無窮樂趣，激發(fā)出其積極參與的欲望，將音樂課堂教育變?yōu)榱艘环N美的教育。如此一來，也要求高校音樂教師更加認(rèn)真地設(shè)計(jì)與組織好教學(xué)工作，用自己的智慧來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而通過音樂教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生人才。

文章摘要：

1、李愛真.我國普通高校音樂教育單線制管理模式研究[J].人民音樂，2009，（06）.

2、張?zhí)焱陡邘熞魳方逃c民族音樂傳承》，中國音樂學(xué)，2004(1);

3、馮步嶺，《民族音樂基礎(chǔ)教程》，河南人民出版社。