健身操教學中自主學習的實踐研究

劉娟

(江蘇省江陰市華姿中等專業學校 江蘇江陰 214401)

1 健身操教學中自主學習的理解

自主學習是指以學生作為學習的主體,在教師的科學指導下通過學生獨立的分析、探索、創造性的學習活動,實現自主性發展的學習。自主學習,不靠老師講;自主學習,不靠老師教；這才是自主學習的最高境界。我們都應該鍥而不舍的追求這樣的境界,作為新型學習方式,在體育學科教學中開展自主學習,尋找最佳的切入點是個關鍵。

健身操在動感的音樂伴奏下進行的,具有一定的教育性、科學性和新穎性等特點,教學中結合了青少年喜聞樂見的時尚動感元素,是能夠激發學習興趣的運動項目。健身操的學習滿足了青少年身心發展的需要,同時也為學生自主學習的培養提供很好的平臺。在實踐中,我們通過興趣的選項教學,成立健美操隊的訓練來培養學生的自主學習。對于培養學生的自我創新能力和意識、自我評價能力、自主學習能力以及合作交流能力等方面有重要的意義。

2 培養學生自主學習的實踐研究

多年的健身操實踐教學,一直嘗試落實自主學習。并在實踐中通過教學四步走來實現培養學生自主學習能力的目的。

2.1 開展自主學習四步走的具體內容

2.1.1 激發情趣,自主模仿操作步

這一步驟是激情階段,對于學生興趣的培養至關重要。即通過模仿、講聽、觀看,在教學中,學生根據教師提供的直觀教具，如教師的動作示范、展示掛圖、播放視頻等各自進行模仿學習。教師在學生練習過程中進行巡回指導,在學生遇到不明白的時候給予及時啟發引導,在某些動作的難點或動作質量上提出更高的要求和設想,讓學生在反復的實踐過程中鉆研探究,在不斷地練習中提升自我,感受運動帶來的快樂。

2.1.2 自主探究,動作優化提升步

在學生掌握現有基本動作基礎上,教師重在指導,通過學生探索實踐,在不斷地思考與創新中升華自己。教師讓他們進行動作的有意識搭配,進行動作的優化組合,不斷地創造新的成果,可以產生更高的學習欲望。

2.1.3 設計創編,觀念升華步

給學生一個充足的自主學習的時間和空間,增強學生自我實踐的創造性。為學生提供必要的條件,如音樂、主題環境或者完全讓學生自己安排、自主發揮等。通過對學生實踐能力的培養,使學生學會如何做、怎樣做,不僅培養了學生自主學習的創新能力,還鍛煉學生機智大膽的品質。其實學生設計創編的過程就是學生自我創新的過程,不同學生的創新過程是不同的、異質的、多樣的。所以學生的自我設計,總是帶有不確定的屬性,這就其所在魅力之處。

目前,中職學生總體來說自我封閉性強,團結協作精神薄弱,情感淡漠。因此我們利用創編的過程起到培養學生合作能力、與人交流的能力。在開展的創編活動中,學生表現出來的各種創造性思維常常與其自身的缺陷、錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯系在一起。其實學生的“犯錯”過程正是一個不斷探索創新的的過程。因此如果不為學生提供這類機會,不但會剝奪了學生探索的樂趣,而那種嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗也會蕩然無存。教師應站在學生的角度多創造些可以給學生“犯錯”的條件和機會,正確對待這類“良性爭吵”,大膽求真、求新。

2.1.4 展開評價,開始品味步

在教師的組織下,開展個人與個人之間、小組與小組之間的有關創編的學習成果進行交流和學習,可以體驗到幫助與被助的快樂,拓展了自己的交往范圍;同時經過對展示成果進行客觀的評價,可以調節學生的學習行為,再一次激起他的學習興趣。

2.2 開展自主學習的具體程序

在學生學習創編的過程時,對于學生自主學習能力的培養是個非常好的切入口,具體程序如下。

2.2.1 分配任務,確立目標

學生在已學過的基本動作的基礎上,根據教師傳授的創編理論,積極展開單個動作創編的自主討論,然后確立自己的學習目標,進行自創自學、自練。

讓學生以基本動作為素材,以創編理論為指導,學生自主討論,確立自己的目標,創編單個動作,并練習自編動作。

2.2.2 自由分組,合作商討(也可以個人創作)

在創編一套健身操的教學中,教師在課上每次留有一定的時間,根據學生創編單個動作的實際情況進行分組，讓學生進行合作創編,教師給予適當的指導。

在創編單個動作的基礎上,利用每次課的10min及課余時間,要求小組同學創編一套健身操,在學生創編過程中,教師給予適當的指導。

2.2.3 分組表演,形成評價

在每次課即將結束時,教師召集學生,進行小組展示練習成果,此時教師給出適當評價,找出學生創編的優點與出彩點,不斷地增強學生創編的積極性,促進學生自主學習習慣的形成。

其實,在其他的一些教材教學中也可以采用上述的步驟來進行,具體如何操作還要看老師是如何設計,采取什么樣的方式來進行。

3 培養學生自主學習的實踐研究的策略

3.1 樹立以學生為中心的理念—— 創設自主學習的環境

當今以學生為主體的主體性學習理念被引入體育課堂教學,體育教師獨攬教壇的局面被打破,一種平等、自主、合作、互動的學習氛圍在體育課堂呈現,學生由原來的被動學習成為主動學習者,學習理念發生根本性的轉變,我們老師也要改變傳統的觀念,正確地擺正自己在課堂教學中的位置,創設自主學習的環境。這是每一位體育老師都必須要思考與討論的問題。

3.2 加強制定可行目標的指導—— 創造成功機會體驗快樂

學生有了成功的體驗,就會有繼續學習的興趣與探究的愿望,就有自主學習的勇氣。為了讓學生更多地體驗到成功,我們必須從下面幾個方面著手。

3.2.1 熟悉學生差異,共同設計目標

師生共同設計可行可選的目標,給每一位學生提供創造進步、成功的機會。健身操教學可以根據學生學習情況的差異采取分層遞進式教學,學生可以根據自己的能力自主選擇組別并以自選的目標作為過渡,在與其他同學一起學習與競爭中,激發學生自主調節學習方式和方法,正確認識自己有能力完成自己既定的目標,并有潛力朝更高的目標發展,體驗每一次進步成功的快樂,給自己自主學習下去提供動力。

逐步提高目標,使學生更多地體驗到進步,增強了自信,認識到自己有可以挖掘的潛力,體驗每一次進步成功的快樂，給自己自主學習下去提供動力。

3.2.2 給學生提供“留白”空間

目標的確定與選擇對學生的學習效果會產生不一樣的效果,因此教師要給學生留有自我確定目標的空間。如果給學生指定學習目標,學生就會覺得目標過高或過低,不符合學生的實際,因此教師在體育教學目標確立時要給學生提供“留白”空間,讓學生自主確立學習目標,教師進行適當的引導。學生在自主確立目標的基礎上,學習就會較積極、認真,進一步增強了學生自主學習的動機。

3.3 加強學法選擇能力的指導—— 讓學生有路子有法子

學習方法是構成教學質量的重要因素,學生自主學習能力的培養實際上也就是對學生學習方法的培養。學生借助學習方法,獲得知識、掌握技術、形成技能、提高學習效果。要使體育教學成效顯著,增強學生自主學習能力,教師在平時要向學生灌輸學習方法能提高自己學習效率的思想,讓學生了解、認識各種體育學習方法,并要求掌握學會改善自己學習的方法。如健美操課堂中,提高自己的樂感,就要多聽節奏感較強的音樂;克服遺忘動作的學習方法,就要學會繪圖記載的方法；再者在探究學習中教師要鼓勵學生多提問題,以問題為主線才能更好地提高學生的自主學習能力；再者在提高學生自主學習能力的過程中要經常進行合作教學,合作學習可以提供積極、和諧的課堂環境,建立學生的自尊與自信,進行信息的整合,這正是學生提高自主學習效果所必須的一個因素。比如在健身操創編的過程中,就必須要有良好的合作形式,在不斷的沖突、矛盾的產生與解決過程中,學生自主學習效果與能力才能得到進一步加強。

3.4 注重培養學生的評價能力—— 提高學生自我思考意識

體育自主學習的評價實踐中,必須廢棄那種“學生只是被評者”的做法。要讓學生積極的參與課堂評價,形成教師評價與學生評價相結合的課堂評價體系,不斷地提高學生的評價能力,從而增強自我意識,在成功與挫折中找尋自主學習的突破口。

4 教學中培養學生自主學習的實踐研究的建議

在進行教學時要從實際出發,絕不能為了體現自主學習的目的和效果,生搬硬套最終走向“放羊式”的極端。要根據學習的內容、學習的進程和效果合理設計安排自主學習的環節。實踐經驗告訴我們:教學中培養學生自主學習能力要做到“三性”。

4.1 重視教學過程中教師的指導性

自主學習本質是學生學習從依賴走向獨立的過程。但自主學習不是自學，需要教師的指導與傳授,這樣有助于控制課堂教學的目標與方向,幫助學生節省時間、少走彎路、提高學習效益。

4.2 注意教學方法的綜合性

在自主學習過程中,要注意整合其他的教學方法,因為它是一個綜合的學習過程,在不同的階段應根據需要取長補短,才能發揮整體效應,才會使其顯得生機勃勃,真正為學生學習能力的培養提供幫助。

4.3 注重教學過程中各環節的統一性

自主學習并不是獨立的,在具體操作過程中要將課堂學習的各個環節實現有機統一;同時也要較好地結合課外輔導。在此過程中,教師要充分體現主導的作用,為學生營造寬松的學習環境,從真正意義上提高學生的主觀能動性。實現課堂的和諧統一。

5 結語

在健身操等多項教材中開展學生自主學習是可行的,對于培養自主學習能力有很大的作用以及實踐的意義。自主學習作為當今教育研究的重要主題之一,與許多的教育主題的研究一樣,無論在理論上還是在應用實踐上都不可避免地存在一些不完善的地方,不可盲目樂觀追求、肆意濫用。這就要求我們要更好地開展體育自主學習的實證性研究,使學生切實獲得自主學習的方法技能,培養學生的自主學習能力以促進其終身學習,努力實現“真正的教育是學生的自我教育”這一宏偉目標。

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