技工院校體育分方向選課體系構(gòu)建新探

鄧宇凡

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，廣東 廣州 510663）

體育教學(xué)的目的在于傳授給學(xué)生體育知識，幫助學(xué)生形成體育技能，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。技工院校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育，應(yīng)重點把握專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為職業(yè)教育院校，體育教學(xué)的目的不是單純的身體訓(xùn)練，而是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并從個性發(fā)展的高度培養(yǎng)個體獲得適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。為此，我們從學(xué)生的角度出發(fā)，由傳統(tǒng)的大班授課轉(zhuǎn)為分方向選課體系，引導(dǎo)學(xué)生從個性和興趣愛好出發(fā)，分方向選擇自己喜歡的項目，進行有針對性的教學(xué)。這樣既提高了學(xué)生體育課的主動性和積極性，同時對體育教師也起到了激勵作用，促使教師不斷提高教學(xué)水平。

1 實施分方向選課體系的必要性

1.1 實施素質(zhì)教育的要求

體育教育是國民基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是我國素質(zhì)教育的一級學(xué)科。然而在技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育的重要性長期受到忽視。技工學(xué)校的本質(zhì)決定了學(xué)生的未來工作性質(zhì)和工作場所。長期以來，技工學(xué)校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，將如何提高生的職業(yè)技能作為教學(xué)的首要目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，職業(yè)技能知識的傳授和實踐占據(jù)主導(dǎo)地位，每周開設(shè)的體育課程較少，導(dǎo)致“教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)”的現(xiàn)象。另外，技工院校學(xué)生受社會生存壓力的影響，大部分為追求一技之長而來，對體育、音樂等科目缺少興趣，尤其是整個班級的學(xué)生都參加統(tǒng)一項目的體育運動，不能有效滿足學(xué)生的需求。即使上課也往往是作為學(xué)習(xí)之余的放松，體育課程的開展受到極大的阻礙。

1.2 學(xué)生群體差異的要求

技工院校目的是為社會培養(yǎng)輸送技術(shù)人才。由于社會需求的不同，技工院校都需文理兼收，設(shè)置不同的專業(yè)。在不同的專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生身體素質(zhì)具有很大的差別，如文科的文秘、會計、商務(wù)英語等專業(yè)的學(xué)生群體以女生為主；而理工科的計算機、數(shù)控、機電、電子等專業(yè)的學(xué)生群體以男生為主；某些文理兼收的專業(yè)如電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)男女比例很難控制。在體育課程的設(shè)置上，如果全部采用“一刀切”的模式，女生為主的專業(yè)無法適應(yīng)高強度的體育項目，男生為主的專業(yè)無法適應(yīng)類似健美操等過于柔美的項目。因此，在課程設(shè)置上要符合學(xué)生的個性特點和專業(yè)特點，緊貼學(xué)生的需求，在學(xué)生參與的前提下，引導(dǎo)其分方向選課。

1.3 學(xué)生個性發(fā)展的需要

在個性的整體心理結(jié)構(gòu)中，個性是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的綜合。個性是社會性和生物性的統(tǒng)一。學(xué)生個性的目的性、價值觀以及個性的社會積極性等個性品質(zhì)，都是在集體中培養(yǎng)并通過集體形成和發(fā)展起來的。體育教育作為學(xué)生在文化課程、實踐技能之外的亞文化群，在體育課上，學(xué)生完全可以充分展示自己的特長、愛好，大顯身手地表露自己的聰明才智，發(fā)展自己的正直、頑強、責(zé)任心、關(guān)心他人、努力進取、善于交往等良好的個性品質(zhì)，克服怯懦、松懈、嫉妒等消極品質(zhì)。

2 結(jié)果與分析

課程設(shè)置之初，我們對廣東省珠三角地區(qū)3 000名技工院校學(xué)生進行了體育學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查及隨機訪談。據(jù)統(tǒng)計，三大球類項目、健美操、乒乓球、羽毛球比較受到學(xué)生的喜愛，田徑等強度大的項目少人問津，武術(shù)、游泳等項目受個體基礎(chǔ)和場地限制，參與的學(xué)生也較少。大部分男生熱衷于三大球類及小球類，而女生則主要喜愛健美操及小球類項目。田徑等項目也是男生占主要群體。男、女學(xué)生在選擇體育項目學(xué)習(xí)時具有明顯的傾向性。

對技工院校學(xué)生隨機進行了“分方向自主選課程對個人是否更有利”的問卷調(diào)查訪談，發(fā)出問卷1 500份，收回有效問卷1 256份，有效率為83.7%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對自主選擇的課程體系持積極肯定的態(tài)度。從以上調(diào)查可得出結(jié)論，學(xué)生自主選擇運動項目，能充分體現(xiàn)學(xué)生自主意愿，充分滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性；自主選擇任課教師同時對體育教師也起到了激勵作用，促使教師不斷提高教學(xué)水平，以免在競爭中被淘汰。

3 分方向選課體系的構(gòu)建策略及要求

3.1 改善師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

通過對6所技工院校體育教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量尚能滿足基本的教學(xué)要求，專科及其以上學(xué)歷的教師占70%，但是男女教師的比例極不協(xié)調(diào)。6所技工學(xué)校都是男教師多女教師少，有的院校甚至沒有女教師。這對女學(xué)生開展體育運動是不利的。男女教師的比例失調(diào)對體育教學(xué)有很大的影響。同時，對老師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校體育專業(yè)教師相對其他學(xué)科少，某些學(xué)生喜愛的項目師資力量匱乏，體育教師基本集中在三大球類、小球類及田徑項目，類似健美操、武術(shù)、游泳等項目很少或基本沒有，這對開展體育教學(xué)很不利。因此，在技工校校體育教師中適當(dāng)增加女教師的比例對完成體育教學(xué)是很有益的。另外，大部分教師缺少必要的進修學(xué)習(xí)，大部分還是停留在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，對全體學(xué)生實行“一刀切”的教學(xué)策略，對學(xué)生的身體素質(zhì)、個性興趣、基礎(chǔ)能力缺乏必要的了解，造成體育教學(xué)枯燥無味，老師在場上生硬地講，學(xué)生在場下盲目地聽，很難達到體育教學(xué)的目標(biāo)。由此可見，目前在技工校校體育教師的配備方面，首先要合理調(diào)整男女教師的比例，以滿足技校女學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求；其次，調(diào)整好各個項目教師的數(shù)量，使其滿足學(xué)生分方向選課多樣化的需要；同時，還要加強教師的理論知識和教學(xué)技能，變體育課由傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生記，集體連，分散學(xué)”變成寓教于樂、教學(xué)相長的新模式，增加體育教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與。

3.2 基于個性，人性化引導(dǎo)選課

教育理念要人性化，指教學(xué)從學(xué)生切身利益出發(fā)，有益于學(xué)生個性發(fā)展，能切實促進學(xué)生的個性發(fā)展。人性化的體育教學(xué)是指在整個體育教學(xué)過程中，充分注重人性要素，以充分挖掘人的潛能為目的，在體育課課程設(shè)置、教學(xué)過程、評價方法等各個環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為中心，營造平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)不同體質(zhì)和體能，將學(xué)生的自由、尊嚴(yán)及終極價值聯(lián)系起來，讓學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)各種能力、各項素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。技工學(xué)校開展分方向選課體系。通過開學(xué)初對全體學(xué)生進行摸底和問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的個性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選課，在某些項目上自主選擇教師。建立民主化的師生關(guān)系，教學(xué)相長，學(xué)生和教師形式一個相互交流、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.3 構(gòu)建“情景化”教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)的分方向教學(xué)還體現(xiàn)在的教學(xué)方法的運用上。美國著名情境認(rèn)知研究專家布朗和科林斯說，學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，它們不能孤立地鑲嵌在個體大大腦之中，而是通過情境中的文化活動或工具發(fā)生在人類的大腦中。因此，在體育教學(xué)中，首先需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)“情境化”，讓每個學(xué)生都能夠愉悅、快樂地參與到體育中。如果教師在教學(xué)的過程中加入“情境化”的教學(xué)，以自身的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生羨慕、想學(xué)的心理，讓學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，在不斷的激勵與打擊中發(fā)掘自身的潛力，這樣才能不斷保持學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師要保持本身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的獨立地位。教師可以隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的體驗式教學(xué)法。例如，教師可模擬一場籃球比賽，讓學(xué)生從觀眾的角度與選手的角度，去分別體驗籃球的基礎(chǔ)技能知識，并能啟發(fā)學(xué)生的思考。

4 結(jié) 論

體育教育是國民基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是我國素質(zhì)教育的一級學(xué)科。在既往技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育的重要性長期受到忽視，同時學(xué)生對體育的興趣不高，導(dǎo)致體育教學(xué)淪為邊緣學(xué)科。為此，本文通過調(diào)查與分析，找出存在的問題，并提出構(gòu)建基于學(xué)生個性的技工院校體育分方向選課體系來解決技工院校體育教學(xué)的尷尬處境，希望能夠?qū)窈笾槿堑貐^(qū)及相關(guān)地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展起到一定的經(jīng)驗作用，促進技工學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

[ 1 ]王鳳娟.技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)探究[ J ].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）：91-93.

[ 2 ]黃敏.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[ J ].體育學(xué)刊，2011（5）：78-81.