淺談高中體育與初中體育、高校體育的銜接

曲林

(廣州科學城中學 廣東廣州 510530)

1 終身體育的觀念深入校園

終身體育是20世紀90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念。終身體育,是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育作為體育教學的指導思想,與學校體育的關系密不可分。近20年來,國際性的大眾體育和休閑體育熱潮開始影響到學校體育,終身體育思潮在學校體育中也開始生根發芽[1]。國家教育部“體育和藝術2+1”工程,以及連續幾次課程教學改革也開始關注學生走出校門后的身體鍛煉,要求在校期間要著力培養學生“自覺參與運動的習慣和能力”,這無疑都體現了終身體育思想在中小學和高校校園的深入和發展。

2 初中、高中、高校體育的特點

2.1 初中體育的特點

初中學生的年齡多為11～15歲,正是身體發育的高峰期,除了身高體重等指標迅速增加之外,體內的各器官和組織也趨向成熟,各種生理機能迅速增強。身體素質方面,這一時期是人體速度、力量和耐力發展的敏感期,體能也隨著年齡的增大而迅速增強,這為學生學習各運動項目的技術和技能提供了身體的保障。但值得注意的是,盡管學生身體處于急速發展期,但心智和某些身體素質發展并沒有同步跟上,學生的注意力容易分散,需要在教學中區別對待,加以引導。

加強各運動項目知識、運動保健知識、基本技戰術理論知識等的傳授,是提高體育教學質量的可行辦法。初中生大量涉獵各類知識,包括體育知識,也是他們投入大量關注的項目,體育教學也應該將理論和實踐緊密結合起來。體育課還要通過各種身體的活動加強學生思想品德的教育,加強學生組織能力和創新能力的培養,提高學生的合作意識和能力,因此體育課中要以實踐為基礎,但決不能忽視對理論知識的學習和提高。

初中生的興趣愛好沒有定型,許多項目都是剛接觸,處于初步了解的階段,因此,初中體育多位普及開展各項目,讓學生盡可能多地接觸各個運動項目。初中體育一般都會使學生多參與籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術、田徑等基礎項目的學習,有條件的還可以將新興時尚的項目引入校園,引導學生參與各項目的活動體驗,帶領他們感受成就與成功,在獲得基礎的技術技能的同時,也為形成個人愛好初步奠定基礎。

2.2 高中體育的特點

初中階段學生接觸了大部分基礎的運動項目,對大部分運動項目的特點有一定的了解,也能從這些項目中體驗到快樂,這就為學生形成項目愛好打下了堅實基礎。在此基礎之上,許多高中學校根據項目和學生的特點都實施了模塊(選項)教學,許多學生可以選擇自己喜歡的項目進行專項學習。

高中階段,學生的身體仍然還處于發育的后階段,尤其是心智成熟趨于接近成人,能夠理解終身體育的意義,這對于學生參與體育的習慣、能力的培養是有正面促進作用的。但是,高中階段,學生面臨繁重的文化學習任務,這對于學生的體育學習和鍛煉是一個不小的挑戰。

2.3 高校體育的特點

高校體育最大的特點就是尊重學生個體的興趣愛好和個性特點,樹立主動體育的教學觀念,強調學生的主體作用[2],體育課程不再是班級集體授課模式,俱樂部模式、“三自主”模式、“選項教學”模式等都是學生自己選擇喜歡的項目進行修習,因此,在普通的項目之外,又有更多的項目被廣大學生認同,如跆拳道、輪滑、網球等。

高校體育的另一個特點就是與社會體育的接軌,大學生的體育思想、意識、行為、習慣的現狀,不僅反映高校體育教育的效果,而且還關系到我國全民健身計劃工程目標的實現[3]。社區體育開始成為大學生社會實踐的一塊新的陣地,高校體育也賦予了體育教學新的社會化意義。

3 高中體育與初中體育的銜接

初中、高中教育同屬于中等教育,在教學的實施過程中有很多相似的地方,有些完全中學的初中和高中同校,教學資源和場地都一樣。但是,就體育學科來說,初中與高中在階段教學目標、教學內容、教學的組織方式都有較大的差異,但體育教育的總體目標還是一致的。

初中學段是小學學段的后續,是高中學段的學前準備,除了身體素質隨著年齡的增長自然提高之外,初中學段都必須要在身體素質、運動基礎、體育知識等內容上為高中的選項(模塊)教學打好基礎。因此,初中階段的體育教學一定要讓學生盡可能多地接觸不同項目的運動,要讓學生在初中階段就盡可能地了解每個普通項目的特點,體驗每個項目的感受,并奠定1～2個項目的運動技術方面的基礎。

體育中考的目的是使學生養成良好的鍛煉習慣,培養1～2個運動項目的興趣,并為這一到兩個項目打下基本的運動技術的基礎。但有的學校將應試的目標作為體育教學唯一的目標,從初中一年級開始每節體育課都練習那幾個中考項目,學生經過3年的初中學習,其它什么項目也沒有接觸,相反,由于長期練習這幾個項目,造成極大的抵觸情緒,畢業之后,學生見到這幾個項目就心煩,這對于學生興趣愛好的培養是沒有任何促進作用的。在初中的體育教學中,兩個看似不同的階段目標,其實是可以統一的,完全可以找到鍛煉習慣和興趣愛好的培養與體育中考的應試相互促進的優化途徑。

4 高校體育與高中體育的銜接

學校體育教育表現出一定的學段性,對于文化學科來說,高中學習的是基礎知識,大學要學習更為專業的知識,但體育學科卻不完全是這樣,體育既是一門學科,其實也是一項目標,大學體育是高中體育基礎知識的延伸。大學的體育教學必須也應該建立在高中學生學習水平的基礎上,這一要求符合教育改革、學校體育改革的方向。

從體育新課程的理念和教育部推行“體育與藝術2+1”項目的精神來看,培養健康意識和發展體育鍛煉的能力是體育教育的核心,應該貫穿體育教育的整個過程。因此,高校體育課程應與高中體育課程保持高度一致性。按我國現行的教育制度,大學教育是學前教育—初等教育—中等教育(含普通高中、職中)—高等教育(大專、本科、研究生)教育制度中的中等教育之后的更高層次的教育。因而高中是高校教育的基礎,這就要求兩者之間盡可能保持緊密聯系,才能實現國家教育的長遠目標。

通過這幾年的選項(模塊)教學模式的實施,高中學生的體質健康水平、體育知識技能有所提高,參加體育鍛煉的能力正在不斷加強。就目前來看,高校的體育教學也在不斷地變革,許多高中學生通過選項(模塊)的學習,畢業之后都能帶著自己的體育專長進入高校繼續學習,高校也能通過體育社團、“俱樂部”、“三自主”等教學組織方式繼續強化學生終身體育的習慣和能力。

5 結語

高中體育是以發展身體為基礎的初中體育和提高專業技能為目的的高校體育的中間階段,起著承前啟后的重要作用,學校體育一定要重視高中階段的工作,既要在初中體育身體的發展的基礎上進一步加強身體的鍛煉,又要為高校體育分專項學習打下項目技術的基礎,為終身體育做好身體和技術的準備。

[1]陳琦.從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展[J].體育科學,2004,1.

[2]譚玉霞,王淑英.普通高校體育學分制的特點與現狀分析[J].體育與科學,2001,4.

[3]周瑩,申萍.高校體育社會化的特點及其途徑[J].武漢體育學院學報,2002,3.