如何提高學生學習語文的積極性和主動性

◎文/魯真

對于現如今語文教學的現狀，學生中流行著這樣一句話：語文，語文，枯燥無味。為了充分調動學生學習語文的積極性、主動性，使學生真正成為教學活動的主體，筆者在教學實踐中做了一些嘗試并取得了一定效果，現總結為以下幾點。

一、明確學習目標和方法，喚起學生積極主動的學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮其主體作用。

因此，要增強學生的學習主動性，首先要向學生講明每次的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本課堂學習內容的價值，即現在所學內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義；最后教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確的自我評價，開發學生主題潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

二、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣

濃厚的興趣是學習語文最好的老師。教師應根據語文學科特點和學生年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域。

（一）運用啟發式教學，激發學生學習興趣

啟發式教學就是尊重學生在教學過程中的主體地位，主動調動起他們的主觀能動性，使他們經過獨立思考與實踐，將所學知識融會貫通，提高其分析、解決問題的能力。

一位哲人說過：沒有大膽的幻想疑問，便沒有偉大的發現。創設富于啟發性的教學情境，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的思維，調動學生的學習熱情。在教授蘇教版第二冊《小池塘》時，筆者是這樣設計的：“同學們，你們見過小池塘嗎？它是什么樣的？今天老師帶你們去看一下課文中的小池塘是什么樣子。”小學生具有特別強烈的好奇心，設疑導入能誘發他們的天賦和靈性，從而形成探究反射，產生強烈的求知欲。

（二）運用靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

教學內容確定以后，教師要用最佳的方法來完成教學任務。從生理的角度看，大腦神經細胞只有處于興奮狀態下，才能進行思維活動。學生對所學知識感興趣愿意接受時，聽課注意力就會高度集中，情緒輕松愉快，學習就主動。反之則聽課情緒煩躁，學習就被動，甚至會做與課堂無關的的事。因而，教師應根據課堂實際情況，調整好教學內容，及時改變教學方法和進度，使學生對學習產生興趣，努力活躍課堂氣氛。課堂上盡量讓學生多聽、多說、多讀、多寫，提高師生配合的次數，多采用提問式，訓練學生快速反應能力。要不斷變換教學方式，使學生有事可做，有例可仿，這樣才不會感到學習枯燥無味。

三、改變課堂上的消極情緒，培養學生必勝的信念

情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶、興奮和壓抑、喜歡和厭惡等均構成矛盾的雙方，但它們是統一的，這種統一性的重要表現就是雙方在一定的條件下可以相互轉化。一節語文課對于差生來說，如坐針氈，這類學生心理狀況表現為茫然、觀望、應付。為改變這種消極狀況，在課堂上教師應經常不失時機地對差生進行啟發，或安排專門的時間對其做思想動員，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，使他們明白困難是暫時的，要幫助他們克服畏懼情緒，樹立必勝的信念。同時，在教學中讓學習好的同學與學習落后的同學組成互助小組，讓他們共同進步。

四、用行為和情感來影響學生，調動其學習的主動性和積極性

教學是師生的共同活動，其中包含著情感交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果能對每個學生都抱著熱情、信任的態度，在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。

總之，語文教學工作既是傳道、授業、解惑，又富有樂趣，在教學中尊重、理解、寬容地對待和感化學生，滿懷信心地期待他們取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，從而使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。