寓品德教育于小學教育教學之中

◎文/方進

一般來說，德育教育應包括政治教育、思想教育、道德品質教育和心理素質教育等。根據大綱精神，小學德育教育的重點是對學生進行辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義的道德品質教育。從教材內容分析，它強調了“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義”的思想感情和意志品格的訓練與養成。

全面理解德育教育的內容，正確把握小學教育教學中德育教育的重點，有利于從不同的訓練內容出發，實事求是地確定教育目的，以便在教育教學中有意識地對學生進行思想品德教育。

一、尊重信任，培養良好的思想道德素質

德育工作要取得好的效果，首先要尊重學生的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任。尊重學生的主體地位，就要相信和正視他們的接受能力。有的教師總是認為小學生年齡還小，這個不能做那個不許做，在愛的名義下過度保護孩子。這樣做，一方面使學生受到過分限制，使他們的能力得不到適當發展。另一方面，學生也會在過度的限制中，逐漸厭惡這種說教行為。正視學生的接受能力，就不要“拔苗助長”，不要違背了孩子的成長規律，要根據他們的年齡特點進行德育教育。

尊重學生的主體地位，要深入了解學生，根據兒童的天性來進行教育。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。由于兒童的個性、年齡、生活環境、智能組合等都可能有所不同，因此，對學生進行道德教育時，要采取他們易于接受的、喜聞樂見的方式。

尊重學生的主體地位，要讓學生多參與。道德教育不是你說我聽，而是要讓學生在參與的過程中進行自我教育。只有孩子們真正參與進去了，他們才能有所感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認識。

二、點滴滲透，將品德教育寓于教育教學過程中

小學教育的特點決定了思想品德教育不是外加的，不是空洞的說教，必須在教育教學過程中進行滲透。以語文教學為例，它要從語言入手，通過字、詞、句、段、篇的教學，和聽、說、讀、寫的訓練，使學生逐步理解文章內容，體會思想感情，受到教育。在學生對課文內容有了較深刻的理解后，再引導學生體會作者遣詞造句、布局謀篇的特點，學習作者觀察事物、認識事物的方法。這個過程可簡單地概括為：語言形式——思想內容——語言形式。學生對語言理解越深刻，受到的教育也越深刻，也就更能體會到作者運用語言的精當。

三、依據教材，對學生進行思想品德教育

挖掘教材中固有的思想教育因素，是對學生進行思想品德教育的依據。如教學思想品德三冊《我們愛領袖》一課，筆者以故事《送雨衣》來激發學生對領袖的熱愛。《送雨衣》是說周恩來總理在百忙中還惦記著在雨中站崗的戰士，并讓鄧媽媽給戰士送雨衣的事，它體現了周總理對戰士的關懷，學生通過學習、理解、體會到這一點，從而更加熱愛我們的總理。這個教育的“度”就比較合適，因為，這樣的教育學生容易接受。另外，要把握好思想品德教育的“度”，除了要挖掘教材中固有的教育因素外，還必須結合學生的年齡特點，深入淺出地進行教育，才能收到好的效果。

四、開展活動，使學生在活動中受到教育

根據班級學生情況，開展豐富多采的活動，使學生在活動中受到教育。筆者結合思想品德課《自己的事情自己做》一文，在班級里開展了“手的進步”的活動。活動分三步開展：

第一步：了解“手”的作用。為使學生更深刻地認識到手的作用，筆者引導學生觀察校園里的一切。比如：花壇里的花是高年級同學種的；教學樓及教室里的桌椅、黑板，是工人叔叔用雙手創造的；老師每天用手在黑板上寫字，教給學生知識……通過觀察，使學生懂得了手給人們創造了幸福的生活。

第二步：想想自己的手，改正錯誤，發揚優點。想想勞動人民的手，再看看自己的手，有的學生嘆了一口氣。王廣飛小朋友說：“我上課老愛玩東西，影響聽講，所以學習不好。”魏芳小朋友紅著臉說：“上次，我在墻上寫‘一三班’好，還寫打倒別人，把干凈的墻給畫臟了。”看到學生認識到自己的錯誤，筆者及時鼓勵他們說：“你們也做過許多好事，比如趙安小朋友刻苦練琴，用自己的小手彈出了美妙的樂曲。所以，我們要改正錯誤，發揚優點，做個好學生。”

第三步：看誰“手”的本領大。結合《自己的事情自己做》一課，筆者在班上開展了“看誰手的本領大”活動。內容包括穿衣比賽、洗手絹比賽、縫紐扣比賽等，對獲勝者及時鼓勵。通過活動，學生們紛紛表示要自己的事情自己做，他人的事情幫著做，集體的事情爭著做。

實踐證明，思想品德教育從學生實際出發，通過靈活多樣的教學方法，不失時機地對學生進行教育，就會收到事半功倍的效果。