莫讓課外閱讀成為學生負擔

◎文/劉淅華

隨著新課程教學改革的進一步深化，素質教育的重要性已逐漸被廣大教師和家長認可，很多老師和家長對孩子的評價不再只追求考試成績的好壞，而是注重綜合素質的提高。很多家長和老師都想為孩子營造一個良好的閱讀空間，通過閱讀，開闊視野，豐富知識，增長見識，最終實現學生語文整體水平大幅提升。但由于一些教師和家長過于急功近利，造成功利性課外閱讀，不僅沒能減負，反而讓孩子不堪重負。筆者結合多年的教學實踐和經驗，談談如何讓孩子快樂閱讀，而不讓課外閱讀成為負擔。

一、正確引導，培養學生良好的閱讀興趣

（一）加強指導是培養學生閱讀興趣的關鍵

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性。教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要尊重和注意激發學生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象，有意識地引導學生選擇閱讀讀物。

課外閱讀作為課堂教學的延續和補充，必須與課堂教學相結合。要根據學生學習需要推薦讀物。筆者在教學中常常根據課文的內容進一步激發學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的課外閱讀興趣。

（二）給學生讀書的自由，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式

學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合作者，在閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。每個學生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方式去讀，這樣他們才會讀得高興，讀得投入，對文章理解得透徹。教師要相信學生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙地進行引導，往往能收到事半功倍的效果。

（三）給學生充足的閱讀時間，充分尊重學生的見解和感受

在以往的教學中，許多教師怕完成不了教學任務，總是不肯給充足的時間讓學生自主讀書。即使讓學生讀書也只是一種形式，走過場，學生還沒有弄懂文章的內容，教師就要他們匯報自學情況，其結果可想而知。要培養學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶煩瑣的分析中走出來，徹底解放學生的頭腦和手腳，開放課堂和教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。同時，在閱讀以后，要多讓學生發表自己的見解和感受，發掘學生智慧的火花，提高學生的閱讀能力。

（四）搭建展示平臺，培養學生的閱讀興趣

小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種形式的活動，讓學生在活動中體驗到閱讀的快樂和成就感，從而使課外閱讀真正落實到位。

1.講一講。堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，從而激發他們課外閱讀的興趣。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。

2.賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，教師可利用各節日、班會定期開展閱讀匯報活動，展示閱讀成果。對課外閱讀取得一定成績的學生，要及時鼓勵，提高學生課外閱讀的信心與熱情。

（五）努力營造氛圍，培養學生的閱讀興趣

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍、一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發讀書興趣。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。同時教師也要從自我做起，課余時間堅持閱讀，從而帶動學生自覺閱讀，激發閱讀興趣。

二、課外閱讀活動中容易出現的錯誤做法

（一）內外結合，變課外閱讀為作文閱讀

應該說，通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平。但是，這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。但很多家長和一些語文老師過于急功近利，把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標的引導下，片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

（二）考練滲透，變課外閱讀為應試閱讀

近幾年來，小升初考試如火如荼，語文試卷命題涉及范圍廣、內容深，難度不斷加大。為了能讓學生考出好成績，一些老師針對考試的內容為學生的課外閱讀劃出了范圍。更有甚者，一些“有經驗”的語文老師還把自己辛苦整理出來的資料印發給學生，讓他們反復閱讀，機械記憶。

事實上，上述做法危害很大。首先，扼殺了學生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。其次，增加了學生的心理負擔，不利于孩子的身心健康發展。