基于創新發展理念的高校實驗室隊伍建設

李 銳

（寧夏大學 現代教育技術中心，寧夏 銀川 750021）

創新型國家建設是黨中央、國務院從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發做出的一項戰略決策。國家一貫大力倡導素質教育,就是要不斷重視學生實踐能力的培養和創新能力的提高。但長期以來,由于受傳統觀念的影響,我國高等教育發展中重理論,輕實踐;重學術,輕技術;重應試,輕素質的教育模式已經受到各方面的挑戰。隨著社會對高校畢業生各方面能力要求的不斷提高,高校畢業生的專業特長、動手能力、創新能力、思維能力和社會適應能力越來越受各用人單位的嚴格要求。而高校實驗室在其中擔當著重要的角色和作用,實驗室不僅擔負著關鍵的育人任務,也是高校學生提高自身素質、培養創新能力的重要活動場所。高校實驗室技術隊伍建設中的改革與創新是實施素質教育，加強實踐能力培養的基本保證。一個思想陳舊的沒有創新意識和創新思維的實驗室隊伍，也不可能培養出具有創新精神和創新能力的學生。因此，創新發展、更新理念，通過不斷加大對高校實驗室技術隊伍創新建設的投資力度，全面提高高校實驗技術隊伍的總體素質，建設學術水平高，技術精湛，作風優良，思想穩定的高校實驗技術隊伍，對于畢業生主動適應新時期社會發展對人才的需求具有極其重要的現實意義和作用。

1 高校實驗室隊伍的建設現狀

多年以來,高校實驗室的依附和配角地位一直困擾著從事實驗室工作教學人員。實驗室師資隊伍普遍存在學歷偏低、年齡偏大、職稱偏低等現象,高校的實驗室師資隊伍的創新嚴重滯后于實驗教學活動，導致這種不合理現象的主要的原因是多方面的，既有認識上的偏差和傳統觀念的滯后，也有教育理念和管理體制的影響。目前世界發達國家的教育模式，無論是美國、德國，或是近鄰日本，都對實驗教學予以足夠重視。面向21世紀的實驗室建設，是一個值得探討和研究的問題，近年以來，根據“211工程”建設的要求，推動實驗教學和實驗室建設已成為高校高速發展的一項重要任務。

1.1 我國高校實驗室建設的基本現狀

“十五”以來，國家和地方把實驗教學和各類實驗室工作納入到教育整體發展和改革的實踐過程中。隨著國家政治、經濟、教育教學改革的突飛猛進，高等學校的實驗裝備得到持續、快速地改善，高校實驗室建設和儀器配備水平得到穩步提高，實驗教學有了很大提升。這些為新形勢下進一步發展我國高等教育奠定了堅實的基礎。目前我國高校實驗室建設發展迅速，總體呈現逐年增長的態勢，但近幾年由于結構調整的力度加大，高校實驗室數量總體呈下降趨勢，學校辦學規模不斷擴大，在校學生數特別是研究生數量的增長，使地區之間、學校之間、學科之間、院系之間差別越來越大。尤其是實驗室因硬件得到穩步提升，而實驗室的技術隊伍的建設出現了滑坡的現象。

1.2 傳統教育觀念對實驗室隊伍建設的影響

由于受到傳統教育觀念的影響，目前我國高校實驗室實驗教學和實驗室隊伍處在一個不被重視的地位，實驗室工作人員被稱作是 “教輔人員”，在大多數人的思想觀念中產生了實驗室工作無足輕重的偏見。這種傳統觀念，在一定程度上影響和制約著實驗室隊伍的建設。隨著教育體制改革的不斷深入，高校對實驗工作比以前的認識雖然有了較大提高，但還未達重視的程度。而我國教育長期以來受“重理論，輕實踐”與“重書本，輕技能”的影響，使得傳統的實驗教學只是傳授知識、驗證理論，其目標是以知識培養為主，而對能力培養不夠重視。更有甚者認為實驗教學的內容是從屬于理論教學。在實驗教學上采取驗證性的方法，教學手段落后，缺乏創新和驗證性的實驗，這樣就忽視了學生實驗研究的技能的培養。另外，在實驗室隊伍建設中，由于對實驗室隊伍建設的重視不夠，福利、待遇、師資培訓、課時工作量計算與理論教學差異較大。不僅影響了實驗室隊伍的穩定性，甚至造成實驗室工作人員往往認為自己低人一等，使得具有較高學歷的高校畢業生放棄了從事實驗室工作的機會。

1.3 實驗室隊伍管理體制不完善，結構不夠合理

目前大多數高校實驗室管理是實驗教學歸教務處管理，實驗室的日常工作歸實驗室與設備管理處管理，而實驗室技術人員的培訓歸人事處管理。這種多頭管理的現象使實驗室的管理體制不僅過于分散不說，更無法充分發揮實驗室整體功能，使實驗室的整體優勢得不到有效發揮和體現。在實驗技術人員編制范圍界定尚不明晰的情況下，實驗室的崗位職責不明確，規章制度不完善是不言而喻的，造成的結果是實驗室技術人員忙閑不一，工作均衡性不能體現，工作的積極性、主動性、能動性得不到有效發揮。另外，由于激勵機制的缺乏；使得考核流只是限于形式，缺乏針對性和目的性，實驗室技術人員工作量的大小、工作績效的高低、工作質量的優劣沒有標準可循。在高校實驗室人員隊伍的結構方面，學科帶頭人的缺乏，使得實驗室技術人員中幾乎沒有教授、博士和碩士涉足。這種現象造成實驗室技術人員學歷結構層次過低。在年齡結構方面，高校實驗室隊伍中普遍存在著年齡偏大、中青年人員缺乏、后繼乏人的現象。這些現象的存在極不利于實驗室建設的長期發展和實驗室功能的有效發揮。

1.4 實驗室隊伍培訓缺乏，綜合素質亟待提高

目前無論從國家和地方乃至學校，尚未形成和建立起實驗室技術人員培養的規劃和措施，絕大多數實驗室技術人員沒有機會參加各種形式的技術培訓，甚至相關的學術交流、參觀學習和觀摩也很少。另外，高校實驗室教學隊伍整體素質較低，這與國家大力提倡的素質教育不相適應，與實踐教學和科研工作的要求存在一定距離。實驗室本身學術的氛圍不夠濃厚，從業人員知識和技能交流與溝通相對缺乏，尤其是對新購進的先進的儀器設備缺乏整體了解和具體操作技能的培訓與訓練。

1.5 實驗室勞動成果認知的缺失

高校的實驗室教學工作內容龐雜、勞動強度大、且十分辛苦，通常是一名工作人員不僅要承擔多門課程的實驗教學任務，而且還要熟悉每門課程實驗教學的課程體系，特別是每個實驗課的目的要求和操作方法，并以此認真做好各項實驗的準備工作，在具體的實驗環節中還要協助教師管理學生；日常還要做好實驗室儀器設備及財產的管理、維修、實驗室易燃、易爆、劇毒物品及其他耗材和危險品的管理使用等較為繁雜工作；這些工作均需具有較強的事業心和責任感，哪怕是一丁點的疏忽大意可能就會引發安全事故。這些工作的繁雜和辛苦，卻在業績評價時認可度低，無疑會在一定程度上挫傷了實驗室工作者的工作熱情。

2 提升高校實驗室隊伍建設的建議

隨著我國高等教育的迅速發展，高校辦學質量的不斷提升，對實驗設備的投入也相應成倍增加。要想充分發揮這些設備的投入效應，必須要在高校實驗室人員隊伍的創新化建設上下功夫。改變傳統觀念，建立起新的管理和激勵機制，科學合理的設置崗位，引進高層次管理人員，優化實驗室管理隊伍，不斷提高高校實驗室隊伍的綜合素質和管理水平。

2.1 樹立創新管理理念，建立健全激勵機制

首先是要轉變實驗教學“從屬”和“輔助”的傳統觀念，特別是高等學校的行政領導要充分認識實驗教學是高校整體教學的重要組成內容，實驗室隊伍建設是高校師資隊伍的重要組成部分，并及時了解實驗室的工作狀況，在進修學習、培訓深造、職稱評定、津貼發放、評先評優等方面給予與課堂教學老師相同待遇。最大限度的改變實驗技術人員“地位不高”的自卑觀念，調動實驗室工作者的工作積極性、主觀能動性管理創新性，充分挖掘實驗室工作者的潛能。

2.2 完善管理制度建設，科學合理設置崗位

完善實驗室隊伍建設的管理體制，將實驗教學、實驗室日常管理和實驗技術人員的培訓等都歸口統一管理，提高效率。依據學校學科建設、教學科研和社會服務等各項職能的實際需要，對實驗教學進行科學設崗和合理定編。目前，我國高校實驗室技術人員的工作內容主要有：實驗課的準備、實驗設備及儀器的操作、常規儀器設備維護保養及管理、大型貴重儀器設備管理與使用、實驗室日常管理、儀器設備建設計劃、低值易耗品的申請與購置等。高校應該根據實際情況和具體工作量的大小核定人員編制和設立工作崗位。在確定合理編制的基礎上，根據實際崗位需求制定各個崗位的崗位職責和目標準則，使實驗技術人員在目標明確，職責分明的情況下，實現按崗擇人，競爭上崗，有崗則聘，評聘分開的用人原則。

2.3 優化實驗室隊伍結構，提高人員素質

通過對實驗室崗位的科學設置，建立實驗室人才隊伍可流動性評聘機制，適當提高實驗室高級人才的引進，不斷充實實驗室人才隊伍。在先確定實驗室崗位的基礎上確定各崗位的人員編制，尤其是要在學歷結構、年齡結構上形成相對均衡的層次比例，并體現出實驗室高、中、低比例結構合適的人員梯隊。同時要大力提倡和積極引導博士、碩士等高學歷人員進入實驗室工作，尤其是在指導本科生、碩士生、博士生的學生實驗和畢業論文設計方面發揮作用，鼓勵實驗技術人員開展有關實驗室建設、管理等方面的科學研究和學術活動。選拔責任心強、熱愛實驗室工作、學術造詣深厚、治學嚴謹、具有創新精神和奉獻精神的學術帶頭人擔任實驗室領導者。形成實驗室年齡結構合理、知識結構完整、學歷結構均衡、職稱結構適當的實驗室隊伍。

2.4 建立培訓機制，提高實驗室隊伍的業務技能

針對實驗技術人員基礎知識薄弱、學歷層次較低等關鍵問題，有計劃、有步驟地安排他們參加本學科與相關學科知識的培育，在提高他們理論知識素養。對青年技術人員實行導師制，讓具有多年實驗室工作經驗的高水平的老實驗技術人員引導新參加工作的人員，使他們盡快熟悉業務，掌握試驗技能，通過傳、幫、帶的方式，創造有利于實驗技術人員成長和才干發揮的環境與條件。通過系統的學習培訓提高實驗室技術人員的理論水平和實際操作技能，以保障實驗教學高質量的正常進行。在培訓內容和形式上，把普及與提高相結合、理論與實踐相結合、在職與脫產相結合、長期與短期相結合、業務培訓與學歷提高相結合。另外，還要鼓勵教學科研人員將他們研究及開發所取得的技術成果廣泛應用于實踐教學過程。

2.5 關心實驗技術人員利益，穩定實驗技術人員隊伍

學校各級領導應了解實驗人員的工作情況，關心與實驗人員切身利益相關的問題。一方面提高實驗人員的地位和待遇；另一方面考慮到實驗室工作的特殊性，制定有利于實驗室技術人員職稱評定和職務晉升的相關政策，在學校年終評優評先活動中，按比例設一定名額給實驗室工作人員一定傾斜。還可設立實驗技術成果獎、實驗設備革新獎、實驗室管理優秀獎等獎項，獎勵那些對實驗技術研究、實驗改進、儀器設備功能的開發、教具與儀器設備制作、指導學生畢業設計工作中，成績突出的個人。將這些獎項納入到學校的獎勵制度中，并成為實驗人員晉升、評職的考評內容，增強實驗技術人員的榮耀感，充分調動實驗人員的潛能，把高校實驗室真正建設成培養高素質創新人才的重要場所和科學研究的實踐基地。

［1］安小六，鄒小紅.加強實驗隊伍建設 增強高校實驗室軟實力[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010（1）.

［2］袁汝海.高校實驗技術隊伍建設的激勵措施研究[J].實驗技術與管理，2011（5）.

［3］王延剛，陳瑩.淺談實驗室隊伍建設[J].科技信息，2009（19）.