虛擬教學與遠程學習的新使命

趙啟彤 楊 旻 王 博

（北京工商大學，中國 北京 100000）

伴隨著信息技術的發展，互聯網所具備的擴展性、交互性、便利性正在日益強化。對于教育領域而言，與互聯網連接的多媒體電腦以及現代教育技術正在引領著一場深遠的教育變革——教學設備和學習流程都可能以網絡為媒介甚至是樞紐，而基于網絡的學習評價、測量系統將令教學更能超越空間、時間的限制，也更易于實施跨地域、跨文化的教學管理。盡管網絡教育還無法復制校園課程教學的經驗與感受，但是虛擬教學與遠程學習在改變傳統教學觀念和教學模式、優化教學質量等方面的作用更趨重要。

教育部全國高校教師網絡培訓中心從 “高校精品課程師資培訓”轉向“全國高校教師網絡培訓計劃”，正是適應教育信息化變革的有益實踐。通過參與“全國高校教師網絡培訓計劃”的課程學習，教師不僅可以獲取專業領域的教學指導性經驗，而且切身體會到虛擬教學與遠程學習的綜合應用，有助于啟發、幫助其在教學過程中的教育技術創新實踐，從而進一步拓展大學教學、學習的深度與廣度。

在信息流效能空前提高的網絡時代，互聯網對高校教學、學習的革命性促進遠未止于此。從一般的網絡公開課到基于互聯網的大學課程資源整合，美國虛擬教學與遠程學習快速躍進了一個新階段。由斯坦福大學教授 Andrew Ng和Daphne Koller創建的Coursera項目旨在同頂尖的大學合作創建在線免費課程；該項目每一堂課程擁有10-16萬在線學生，目前已經簽約的有普林斯頓、斯坦福、密歇根大學和賓夕法尼亞大學。哈佛大學和麻省理工學院聯合推出在線教育平臺edX及非營利組織，將以開源軟件的形式發布其在線學習平臺——包括嵌入式測驗、即時回饋和網絡實驗室，其它感興趣的大學和機構可自行托管，首批在線課程計劃于2012年秋季開學。Udemy公司的The Faculty Project項目匯集了杜克大學、西北大學、弗吉尼亞大學等知名教授的免費在線課程，支持平板、智能手機等各種智能型終端。結合翻譯和語音識別技術的發展，跨語言、跨文化、跨領域、高標準的免費課程與實驗創新的教學技術，將進一步調整網絡化大學教學、學習生態，教學、學習的能力與支配信息資源的能力成正比。

教育部全國高校教師網絡培訓中心 “全國高校教師網絡培訓計劃”面臨著學習機制調整與教學信息流變化的雙重挑戰，亟待審視自身的價值定位與資源分配。僅從課程的現實需求來看，高校教師當前可以通過Coursera、edX、The Faculty Project等項目免費了解北美頂尖大學知名教授的課程授課方法、體會學生學習測驗技術等，未來可以通過正在建設的國內103所高校包括北京大學、清華大學等加入的“高校課程資源向公眾開放項目”免費了解國內一流大學優秀教授的教學方式、手段等。“全國高校教師網絡培訓計劃”的基礎客戶群與潛在客戶群極有可能呈現被分流的態勢，因此在調動基于網絡的教師自主學習模式方面，勢必需要打造更富有吸引力、更具備針對性的新優勢，增強機構的核心競爭力。無論是高校教師培訓課程的規劃、開發還是虛擬教學與遠程學習的特色編排，教育部全國高校教師網絡培訓中心還需要部署符合未來需求的前瞻性、科學性計劃。圍繞大學教師的團體互動、培訓課程的系統運作、教學效果的增量提升等方面，構建互相合作、和諧協調、多元互補的數字化高校教師培訓服務平臺，整體提升教師群體接受培訓服務的價值感受。

以數字化高校教師培訓服務平臺為起點，建立一個無圍墻、無疆界的參與式、創新型互聯網大學是教育部全國高校教師網絡培訓中心的新使命。新的“教育部全國高校教師網絡培訓學院”可以融合政府財政與社會資本，聯合多元力量共同辦學，甚至提供正式的學位。培訓內容個性化、菜單化，充分滿足高校教師多元化、階梯化的培訓需求。培訓的對象從教師擴大到教學管理、輔助人員，幫助大學建立高效、有序的教學秩序，綜合改善教學品質。教育部全國高校教師網絡培訓學院”可以通過跨境資源合作協議，超越現有拘囿，提供海外一流大學共同開發、相互承認的教師網絡培訓課程與在線學歷繼續教育，從而成為國內高校教師網絡培訓行業的領跑者。基于品牌化經營與良好口碑的累積效果，吸引國內高校教師定期的自主參與學習，逐漸擴大海外高校教師的招募入學。

教育部全國高校教師網絡培訓中心的價值再挖掘，意味著可持續性優化、升級乃至轉型創新，將聯動高等教育諸多領域的協同變革。它既是虛擬教學與遠程學習的踐行者，又是虛擬教學與遠程學習的倡導者，在中國高等教育教學改革的進程中能夠助力遠程教育技術創新和高水準、國際化網絡課程研發，服務于高校教師的職業生涯發展和教學能力成長。