關于本科《機械制圖測繪》教學方法的思考

賀健琪

（西安航空學院 機械學院，陜西 西安 710077）

1 引言

《機械制圖》就是專門培養學生正確繪制“圖樣”與快速識讀“圖樣”能力的課程，是所有工科專業的必修基礎課程。而《機械制圖測繪》則是《機械制圖》學習過程中一個非常重要的綜合實踐教學環節。在教師的指導下，學生親自動手，經歷拆、裝、繪制草圖、測量尺寸、繪制零件圖和裝配圖、標注尺寸、標注公差，標注技術要求等一系列的實踐，使得學生將書本上理解不深、似是而非的知識在這里得到驗證，加深了理解，提高學生繪圖能力、讀圖能力、查閱資料的能力，更重要的是可以提高學生的觀察思維能力，提高學生理論聯系實踐的能力和動手能力，培養學生的工程意識和專業素質，使我們培養的工科專業的學生能夠在使用“工程語言”方面成為“健全”的人。所以，機械制圖測繪的教學效果至關重要。

面對我院剛剛升本，全校上下對本科學生的教學質量高度重視，學院要由專科教學向本科教學轉型，本科教學和?？平虒W的方法和要求都有所不同的狀況，筆者結合多年的實踐教學經驗，特別是對本屆本科學生的教學體會，在這里重點談談關于《機械制圖測繪》教學工作的思考。

2 現狀與對策

縱觀整個《機械制圖測繪》的教學過程，覺得目前的《機械制圖測繪》教學現狀不容樂觀，具體問題和對策描述如下：

2.1 學習風氣不濃

通過和學生交談，發現首屆本科生存在不正確的心理狀態，認為自己經歷了“高壓”式的高考，走進大學門，就萬事大吉了，甚至有“報復性玩?！钡男睦?，故而掉以輕心，輕學重玩，學習上不思進取，不求甚解，得過且過，能混就混。在《機械制圖測繪》作業中就能看出一些端倪：少數學生難以保證“圖樣”基本要求的規范性，比如，圖線的規范性、尺寸的基本注法、螺紋和齒輪的規定畫法等等，能夠看出，不是能力上做不到，而是態度上不想做到，這是學風態度問題，已經成為社會比較普遍現象，應該引起社會足夠的重視。

對策：建議學院嚴抓“教風”、“學風”、“考風”，寬進嚴出，從嚴治學，形成制度，形成震懾，形成“正氣場”，進而能夠逐漸形成 “師傅引進門，修行在個人”的良好的學習氛圍，實行嚴格分明的獎罰制度，讓學生逐漸養成“學習光榮，不學可恥”的學習意識，對于新生應從入學教育就開始嚴格要求，并不間斷地進行勵志教育?？傊灰巴鲅颉辈湃ァ把a牢”。

2.2 時間安排跨度過長

《機械制圖》后半部分內容在第二學期第8周就已經結課，而《機械制圖測繪》工作從第15周開始，中間跨度時間過長。因此，第一，不少學生把學過的知識漸漸淡忘，測繪工作中表現吃力，效果不好；第二，后幾周《機械制圖測繪》的班級比較集中，出現人力、物力、場地的緊張，資源無法優化。

對策：考慮在《機械制圖》結課之后盡快安排機械制圖測繪，建議時間跨度最長不要超過三周，安排不同班級陸續依次展開機械制圖測繪工作，讓學生趁熱打鐵，將所學的制圖知識在測繪環節中得以復習、驗證和應用。另外測繪周安排不要過于集中，這樣便于優化資源，使現有資源得到充分合理的利用。

2.3 學生對機械制圖測繪的重要性認識不足

不少學生輕視機械制圖測繪，對《機械制圖》及《機械制圖測繪》在工程技術領域的重要作用認識不夠，書本上的基本知識不扎實，測繪中表現出心不在焉，懶得動手，甚至個別學生企圖蒙混過關，等待抄襲。

對策：應該在測繪周之前，首先安排學生去工廠參觀，讓學生明白在零件由設計到成品的形成過程中圖樣的作用是無可替代的。同樣，機械制圖測繪在引進技術、設備維修等實際工作當中也扮演著非常重要的角色，要讓學生對機械制圖及其測繪高度重視起來。當發現學生消極怠工時，教師應該及時督促，講明利害關系，鼓勵學生積極參與到測繪中，將學生的被動學習變為主動學習。

2.4 學生未能真正理論聯系實際

測繪中有部分學生對《機械制圖》課程中學到的有關知識理解不深刻，認識模糊，比如（1）常見零件工藝結構：例如在螺栓連接時，何時要設計凸臺，何時又要設計沉孔？在設計軸的時候，何時要設計退刀槽，結構和尺寸如何確定？

（2）裝配關系：大部分學生對裝配概念生疏，特別是裝配尺寸的標注，腦海里缺乏對裝配的深刻認識。

（3）配合制度：在軸孔配合時何時選用基軸制？何時選用基孔制？大部分學生沒有明確的概念，而且，因為學完理論知識之后沒有及時應用，知識就變得淡忘和模糊。

對策：（1）針對零件常見結構：教師可以結合實際零件，給學生解釋零件的形狀、常見結構及其作用，還有零件和相鄰零件的裝配關系，比如，齒輪油泵的主動齒輪軸，為什么有鍵槽？鍵槽的形狀、尺寸和鍵的關聯性；軸上為什么有軸肩？為什么有倒角？為什么有退刀槽？此時的講解會讓學生更加直觀，理解深刻。

（2）針對裝配關系：教師可以結合實際零件，為學生講解螺栓連接和螺柱連接的區別，可以將螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接等各種螺紋連接圖制作成卡片，在現場進行比照。還有鍵連接、銷連接等的連接原理，讓學生對照課本或掛圖上的規定畫法，使學生對鍵連接和銷連接的工作原理和規定畫法產生深刻認識，真正消化，記憶在心。

（3）針對基軸制和基孔制的選用：教師可以結合軸承的外圈與孔、內圈與軸的配合，解釋軸承是常用件，是成品，在其外圈與孔配合的時候自然要以軸承外圈為準，所以應該選擇“基軸制”，軸承內圈與軸的配合應該以軸承內圈為準，應該選擇“基孔制”，讓學生真正掌握基軸制和基孔制的選用準則。

2.5 學生對機件表達方法不得要領

學生對課本上所學的機件表達方法理解不透徹，理論和實踐脫節，遇到實際零件，對表達方案到底該如何選擇、視圖數量的多寡以及圖面布局等依然是模糊不清，使用起來不得要領。

對策：教師可以結合實際零件，給學生解釋軸的工作位置怎樣？軸的加工位置如何？軸的主視圖為何要水平放置？為何要給鍵槽安排“移出斷面圖”？等等，并將裝配體各零件進行分類，加深學生對典型零件常用表達方法的認知并逐漸形成“定式”。相信，在教師和學生持續互動中，學生一定可以獲得非常感性的認識，使理論教學得以升華。

2.6 學生對國家標準認識不夠，查表不熟練

在實際測繪中，不時會遇到像螺栓、螺母、墊圈、鍵、銷等標準件，為了加深學生對標準件的印象，就需要隨時查閱標準手冊，還有像H7／f6這樣的配合尺寸有什么含義，它的公差值、基本偏差值分別是多少，代表著什么樣的配合性質等等，都需要隨時查閱設計手冊，而部分學生遇到查表，就一頭霧水，無所適從。

對策：教師應該做出相應示范，并要調動起學生親自動手的積極性，各個小組實行組長負責制，可以將需要查閱手冊的各種數據在學生查閱結束之后，予以公布，從而讓學生進行核對，借此有意識訓練學生快速準確查閱資料的能力。要使得學生明白，作為工程技術人員，查閱設計手冊就像吃飯必須張嘴一樣，那是必須的！同時還要告誡學生，查閱手冊必須認真細心，因為看走眼、看錯行，就會導致數據錯誤，后果很嚴重。

2.7 目前測繪成績評定方法不合理

目前的機械制圖測繪的考核僅僅是根據測繪作業質量判定成績，這樣做法不盡合理，那些“代畫”和“抄襲”的作業不能反映真實成績。更重要的是學生的測繪作業被批改之后一般都不再返給學生，學生辛辛苦苦忙碌了兩周，作業中對與錯，無從得知，使得測繪的真正意義大打折扣，學生收獲甚少。

對策：可以組成簡單的答辯小組，對學生進行適當的答辯考核；教師之間統一批改測繪作業的評分尺度，使得測繪成績的評定盡量公平、公正；最重要的要將批改過的測繪作業及時返給學生，讓學生對自己在作業中的“對”與“錯”，心知肚明，這樣就可以讓學生在測繪活動中學有斬獲，使測繪活動富有實效。

3 建議

3.1 師資隊伍建設

師者，傳道授業解惑也。學生在學校期間所學的絕大部分知識都是由教師傳授的，教師隊伍的強弱直接決定著教學質量的好壞，應該選用德才兼備、技術實力雄厚的人擔任教師，要像浙大那樣，重獎那些有出色教學才華的教師，形成“尊師重教”的良好氛圍，栽得梧桐樹，招得鳳凰來；教師隊伍一定要形成梯隊，教師之間應該形成互相聽課制度，進行業務交流和互相學習、互相借鑒，特別是年輕教師應該主動多聽老教師的課，從老教師多年的實際經驗中汲取寶貴養分，老教師也應該耐心輔導年輕教師，及時指出年輕教師在教學上的缺點、盲點，能讓新生力量盡快“出師”；要將教研活動制度化，教師在一起，切磋交流，取長補短，共同進步；經常給教師創造進修和提升業務水平的機會，保證水平不斷提高，知識不斷更新。

3.2 測繪基地建設

《機械制圖》及《機械制圖測繪》課程的重要性毋庸贅述，要讓《機械制圖》及《機械制圖測繪》的教學水平百尺竿頭更進一步，必須重視測繪基地的建設，包括機械制圖陳列室和機械制圖測繪專用教室。

（1）“機械制圖陳列室”：陳列各種教學模型，幫助那些在學習《機械制圖》課程的過程中被“空間想象力”絆倒的學生，讓他們盡快爬起來，越過一道道“坎”，順利完成該課程的學習任務；“機械制圖陳列室”還應該陳列國家制圖標準和往屆學生的優秀制圖作業，讓“嚴謹、規范”隨時去感染學生；還可以考慮使用多媒體，將計算機的二維繪圖和三維建模的優秀作品進行演示，讓學生感受現代科技的力量，激發學生濃厚的學習興趣。

（2）機械制圖測繪專用教室：應該配備工作臺、拆卸工具、測量工具、測繪用裝配體（如齒輪油泵、安全閥、減速器等）；墻壁上張貼各種規范圖樣或規定畫法（螺栓連接、鍵連接等），方便學生隨時核對和更正；投影設備，供教師隨時進行講解或演示。

4 展望

本文提出的這些設想和對策應用于《機械制圖》及《機械制圖測繪》的教學和訓練中，能幫助學生重視制圖課，打好制圖基本功，養成工程意識，使我們培養的工科專業的學生能夠在使用“工程語言”方面成為“健全”的人，到了企業之后能很快適應工作，獨當一面，成為一個合格的工程技術人員。

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