結合教學模塊談初中英語寫作能力的培養

江蘇省啟東市匯龍中學沈萍

英語作文寫作是初中英語課堂的訓煉項目之一，也是英語學習的關鍵點之一。不過從實際情況來看，很多初中英語教師將重點放在語法、詞匯、句型等方面上，即使在課堂中教授作文寫作，也是利用很短暫的時間，無法起到應有的效果，這也就間接降低了學生的英語寫作水平。那么該如何利用課堂有限的時間來教授英語寫作知識，并取得效果呢？作者認為，在每節單元課的模塊教學中滲入寫作教學，讓寫作教學變得生活化和日常化，這可以起到有效的作用。本文以牛津版初中英語教材為例，闡述如何利用教學模塊來提高學生的英語寫作能力。

一、閱讀模塊中的寫作訓練

眾所周知，閱讀是積累寫作素材的關鍵，閱讀和寫作是彼此共存、緊密相依的存在。而在英語課堂中引導學生在閱讀的同時對其文章的整體結構、內容等進行分析和整理，并尋找其重點，結合重點展開對各個自然段的研究，并找到每一自然段中的重點信息與文章中心思想間的聯系，然后在這個基礎上讓學生對其進行仿寫。這時，學生不僅可以針對閱讀材料的結構等方面有效擬寫出相應的文章，他們還可以在這個過程當中加深對閱讀材料所涉及到的知識點的認知。

以8A四單元的閱讀模塊為例，該閱讀模塊所講的內容是野生動物。這時我帶領學生通讀課文，并讓學生劃分出課文中的重點，以及細節信息，比如，熊貓的成長方式、它們所面對的困難等等。在此基礎上，我讓學生根據這些重要信息，結合自己的想法來寫一篇作文。由于在閱讀的過程中，文章的整體脈絡和構架已然躍入學生的心中，所以當他們聽到所布置的任務后，能夠很快地結合當前實際情況，并根據自己所設定的層次構架完成任務，且效果顯著。

二、技能模塊中的寫作訓練

在綜合技能這一模塊當中幾乎包含了聽、說、讀、寫等四方面的信息，它的作用不僅在于擴展學生的視野，讓學生的文化知識得以延伸，同時還可以起到很好的技能訓練作用。而且和其他模塊不同的是，綜合技能模塊可以讓學生的聽說讀寫等方面得到綜合的提高，彼此相輔相成、相互遞進，這是其他教學模塊很難具備的作用。

以8B五單元的綜合技能模塊為例，其中所涉及的習題是圖片討論 （關于慈善機構的），根據圖片所涉及到的信息聽一段錄音，然后再進行回答。這時，我事先引導學生在先前的閱讀材料中找尋相應的關鍵點，然后結合錄音和圖片來反觀問題，最后再將自己整理出的答案寫下來。在這個過程中，學生不僅經歷了閱讀、聽力、整理方面的聯系，同時結合他們所整理出的零散信息，能夠很容易擬寫出相對應的文章。

由此不難看出，結合“聽、說、讀”，讓學生對相關訊息快速掌握，并在這個過程中整理出有用的只言片語，這對提高學生的英語寫作來說有著非常大的幫助。而且這個階段學生除了提高寫作能力之外，他們對知識的積累和運用方面也會得到一定的提高。

三、寫作模塊中的寫作訓練

寫作模塊具備導向明確、步驟清晰等特點。通常來講，我們可以將寫作訓煉過程中的“結果”與“過程”互換位置，也就是將訓練過程作為重點。而這種將過程作為重點的訓煉模式，不僅可以更好地填補學生在該方向上的漏洞，同時還可以及時將有用的教學訊息反饋給教師，讓教師快速找到正確的教學切入點。

以8B二單元的寫作模塊為例，在這一次的教學中，我事先為學生創設了一個語言情境，然后讓學生在這個情境中找到關鍵的要素。通過我的引導和努力，學生很快找到了以下五個要素，即：Place(地點)，Time(時間)， People(人)， Experience(經歷)，Feelings(感受)。然后以這五個要素為例，我將一張準備好的掛圖掛在了黑板上，圖中是關于旅游的。我讓學生在這個圖中找到五個要素的訊息，并讓他們簡單陳述這些訊息所涉及到的事件。當學生完成所要求的任務后，讓他們結合要素，針對掛圖內容進行文章擬寫。在這個過程中，文章的題目可以由學生來擬定，比如以自己的家鄉為例等。當學生完成作業之后，我讓他們彼此互換文章查看，并尋找彼此文章中的亮點和錯誤，這不僅可以加深彼此的印象，同時也讓他們的閱讀能力得到了提高。

四、結束語

綜上所述，英語寫作訓練是提高學生對所學知識的應用能力的有效對策，它不僅可以讓學生對一些語法知識、句型、詞匯等印象加深，同時還可以讓學生更好地對這些知識進行遷移，并正確使用。不過從目前來看，我國初中英語教學在該方向依然存在相應的不足，所以作者擬此文一篇，目的在于使同行可以結合此文加以研究，并進行完善，旨在為我國英語教學提供鮮活的血液。

[1]劉素媛.英語寫作的模塊式課堂教學[J].濟南交通高等專科學校學報，2002(03).

[2]楊洪.中學英語寫作模塊訓練之方略[J].新課程，2011(03).

[3]王立非.我國英語寫作實證研究：現狀與思考[J].中國外語，2005(01).