試論如何把握小學語音教學的教學重點

湖北省襄陽市第一實驗小學 劉亞娟

發音是小學生學習英語的關鍵，發音不準確，會給將來的學習帶來一系列困難，往往會聽不準，讀不好，英語交流就更別提了，并且在記憶和積累詞匯時也會造成不良的影響。目前，很多小學生在學習英語時，都用中文注音，像bus就標注成“壩死”，yes就標注為“爺死”等。小學生不具備拼讀能力，學習英語時往往只能機械記憶。尤其是學習中不斷增加的詞匯量，會嚴重挫傷小學生學習英語的積極性，并對他們以后的英語學習帶來不良的影響。所以，在小學英語教學中，要高度重視語音教學。

1.把握教材，抓住契機

1.1 潛移默化的教學方式

小學生在學習中的接受能力低于中學生，集中音標學習不符合他們的年齡特征和認知規律，容易使他們出現厭煩情緒。這就需要教師采用潛移默化的方式，課堂上讓學生觀察英語單詞的發音、拼寫，歸納出讀音的規則，不知不覺中就會逐漸了解字母和音素的關系。語音教學要貫穿于所有的英語課中，尤其是單詞和詞匯教學中，既可以減少他們出現的厭煩情緒，還可以保持持久性的語音教學。

1.2 合理安排教學進度

目前，像《PEP小學英語》等教材，沒有集中學習音標的內容，通過小學生學習字母、單詞和詞匯，漸漸地把語音教學滲透其中，這非常符合他們的年齡特征和認知規律。在該教材第三冊的教學中，教師可以把48個音標逐漸地介紹給學生，使他們逐漸記住音標的發音以及認讀。到第五冊時，可以把字母組合發音融入到單詞、短語以及句子教學中。在具體的實踐中，教師要熟悉整套教材的內容，把語音教學融入到小學英語教學整個過程。

2.音標教學

在小學語音教學中，能否達到音標教學的預期的目，教學方法很重要。單純進行音素認讀、記憶以及反復的拼讀練習往往很乏味。小學生往往活潑好動，有很強的好奇心，教師只有根據這種特點巧妙設計教法進行音標教學，才可以收到良好的教學效果。

2.1 形象的引出音標概念

小學生活潑好動，引出音標概念時要生動形象。音標如同漢字的拼音，單詞在音標注音后拼讀出來，在音標的家庭中包括48個人。漢語拼音包括韻母和聲母，音標也分為元音和輔音。音標外形和字母相似，不過所有音標都有漂亮的衣服。

2.2 音標教學要結合字母、單詞

在音標教學中，教師可以利用字母發音幫助學生認識音標發音。比如，在學習音標［i：］時，在所有字母中讓學生辨認有［i：］的字母EBCDGPTV，這樣有利于學生認識音標發音的部位。單詞教學中，教師要教給學生認識字母在單詞中的讀音，明確字母的發音規則。結合字母、單詞進行音標教學，有利于學生認知音、形的聯系，并建立單詞拼讀意識，還可以培養他們的拼讀能力。像AEIOU這五個元音字母在開音節和閉音節里的發音規律等。

3.突破 “三關”

在語音教學中，為了減少學生的負擔，音標教學并不要求書寫音標，主要是讓學生通過認讀關、聽辨以及拼讀這三關。小學生學習音標和學習漢語拼音相似，是認識音、形的過程，很容易陷入單純的模仿跟讀和機械練習的俗套中，使他們出現厭煩情緒。在語音教學中，教師要融入小學生喜愛的游戲、歌謠和謎語等活動，以生動活潑的方式提升他們認讀、記憶和拼讀的能力，而且這種活動還有利于調動他們學習的積極性。

3.1 利用教學媒體識記音標

小學生活潑好動，在學習中注意力比較容易分散。在語音教學中，借助電視、幻燈片以及錄音機等各種教學設備，或者掛圖、自制卡片以及小黑板等不同教學工具，都可以調動小學生學習的積極性。通過這些教學手段可以有效提升學生的感官，使他們在輕松愉悅的氛圍中識記抽象的音標。

3.2 借助游戲識記音標

小學生活潑好動，喜歡做各種游戲，教學中開展游戲活動，有利于幫助學生識記音標。比如Missing game的游戲，既可以幫助小學生識記音標，又鍛煉了小學生的眼力。

4.結束語

由于年齡因素的影響，小學生容易養成習慣定勢，如果養成通過音標讀單詞、由讀音聯想音標然后拼出單詞以及通過音標和單詞比較識記單詞的習慣，在將來的英語學習中會受益匪淺。所以，在語音教學中，英語教師要在課堂上對小學生進行規范的語音訓練，幫助他們培養正確的語音語調。在語音教學中，通過各種活動，提高他們學習的積極性，引領他們早日邁進學習英語的門檻。

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