啟用教學助理 提高高中英語課堂教學效率

山東省萊蕪市第一中學 劉冰

啟用教學助理 提高高中英語課堂教學效率

山東省萊蕪市第一中學 劉冰

新課改以來，教師和學生的地位發生了變化，學生成為學習的主人而教師則變成了學習的指導者、監督者和組織者。在學生自主學習的過程中，教師要能成功預知學生的學習情況、改善課堂學習效率就需要加強與學生的溝通和交流。教學助理這一角色的設置，不僅改善了教師的教學效率而且提高了學生的學習積極性。

教學助理 教學設計 課堂活動 教學評價

高中英語課堂教學是學生學習、掌握基礎知識和基本技能，發展全面素質和綜合能力的主渠道。因此，如何提高課堂教學效率，“在規定時間內運用一定的教學策略完成既定教學目標，并獲得預期效益最優化，使學習者和傳授者雙方獲得更大的進步與發展”（引自《中學外語教與學 2008.3》）成為每個高中一線教師責無旁貸的研究課題。筆者在教學實踐中啟用教學助理來活躍課堂氣氛，提高教學效率取得了一定成效。下面，筆者就自己的實踐來談一下具體的做法。

1.何謂教學助理？

教學助理，即幫助教師完成教學任務的學生代表。與傳統意義上的各科課代表去傳遞教師口令及分發作業本不同，教學助理是在新課改的背景下，教師鼓勵全體學生積極參與到課堂教學活動當中來的一種做法。

2.利用教學助理開展課堂教學活動的理論依據

教學助理角色的設置與應用是在新課改思想指導下進行的提高高中英語課堂教學效率的實踐活動之一。新課改要求下的英語教學強調由傳統的注入式教學向啟發式教學轉變，強調在全面提高學生綜合語言運用能力的基礎上，著力培養他們的主體精神，充分發揮他們的自主學習能力。聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體。”新課程改革的目標是使學生真正成為學習的主人，使學生獲得探究知識的能力。而利用教學助理參與課堂教學恰好是一項以學生為主體，以提高教學效率為目標開展的教學實踐活動。

3.教學助理參與教學活動的具體實踐

在教學實踐工作中，筆者分別在教學設計、教學過程以及教學評價三個環節上有意識地安排教學助理參與教學實踐活動，取得了良好的教學效果。

3.1 教學助理參與教學設計

在傳統教學背景下，教師都是在參考教學大綱的基礎上個人制定教學設計，這樣做往往會忽略學生的實際水平和學習需求。因此，在課堂上出現突發情況較多，致使任課教師完不成教學目標，教學效率低下。然而，在新課改的大背景下，學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。在學生具備了自主預習的良好習慣的基礎上，鼓勵教學助理參與教學設計環節，讓他們獻計獻策，提出很多切實可行的建議。

比如：在教授外研版高中英語必修2 Module 3 Music一文時，教學助理在自主預習的前提下提出第一堂閱讀課的學習目標和重難點詞匯：目標：了解三位偉大的外國音樂家和一位中國音樂家，學會從主要成就、生平細節等方面介紹一位音樂家。（教師制定）

“補充其他著名音樂人的信息，如肖邦、克萊德曼等”（教學助理提出）

重點詞與詞組：lose,compose,change…into,as well as,be impressed with,the rest of（其中lose和 the rest of是由教學助理添加的）

難點：強調句型：It is/was+強調部分+that;

by the time引導的時間狀語從句

如果沒有教學助理的參與，本節課的目標就不可能出現“補充其他著名音樂人的信息”這一點。因為在現階段課時減少而教學任務不變的情況下，很多老師都會苦于完成語言點及語法任務而使閱讀教學目標簡單化。

教學助理的參與能夠使教師更多地站在學生的角度上去設計教學目標、創設教學情景、選擇教學模式,讓學生成為主動的知識創造者，而不是傳統意義上的被動的知識接受者。

3.2 教學助理參與課堂教學

在課堂教學中，適時啟用教學助理帶領全班同學參與到課堂教學活動中，有利于創建民主和諧的教學氣氛。

筆者在外研版高中英語必修2的教學過程中，積極實踐啟用教學助理，基本上每節課至少有兩個以上環節讓教學助理帶領同學們展開學習。比如新授課中每個模塊的單詞學習，Reading&Vocabulary部分的細節理解題，以及語言知識點和語法知識的鞏固等環節，筆者都會讓教學助理走上講臺，而筆者在同學們之間巡視，對教學助理的講解、提問或者同學們對問題的回答進行及時的肯定、補充或者糾正；或者參與同學們的討論，回答學生的提問，解答他們共同的質疑。但是，在教學助理參與的教學環節中，教師切忌游離于課堂之外，而應該積極作為教學組織者和引導者呈現在同學們視野中。

3.3 教學助理參與課堂評價的設置

在教學實踐活動中，關于如何改進英語課堂教學評價體系一直困擾著一線廣大教師。在傳統教學模式下，教學評價嚴格按照教師為主，主要看教師們在一節課中有沒有完成教學任務，課堂結構是否完整，課堂氣氛是否活躍等，而對于學生掌握多少內容，學會什么技能卻很少被評價。

新課改背景下的英語教學要求學生學會自主學習，其中的一個重要方面就是讓學生學會自我評價與反思。學生作為教學主體，存在個體差異，因此教學評價應趨于差異化，合理化。教師在教學實踐中，應該更加關注學生的成長與進步，在評價學生方面，應積極主動征求教學助理的意見與建議，傾聽學生代表的心聲，提高學生學習英語學科的積極性和主動性，讓他們每天精神飽滿地以主人翁的態度快樂地學習。

4.教學助理實踐活動的思考

啟用教學助理，能使大部分學生參與到課堂教學當中來，課堂氣氛活躍，教學效率明顯高于講授式的課堂教學。筆者思考總結，認為主要有以下三個方面原因：

4.1 有助于提高學生學習積極性

課堂教學啟用教學助理，營造民主教學氛圍的活動使學生在愉悅、興趣盎然的情感狀態下學習，極大地調動了學生學習英語的積極性。學生通過參與討論、交流學習、發表個人主見等自主學習活動,變“要我學”為“我要學”，較好地消除了被動學習產生的不良影響,極大地改進學生的學習態度，有利于培養優良的學習習慣。

4.2 有助于增強學生的自信心,培養團隊精神

教學助理本人自信心得到極大提高的同時，其他同學會見賢思齊，也會在課下認真準備，積極擔任教學助理角色。學生是知識的學習者與接受者,他們一旦擁有足夠的信心,就會發自內心的迸發出學習的激情。這種激情促使同學們之間團結互助，有利于團隊精神的培養，也極大地提高了學生的集體榮譽感。

4.3 有助于教師角色的轉化

啟用教學助理，有利于新課改中教師角色的轉換。教師不再是以自我為中心,而是作為一位更加機敏的傾聽者，在教學活動中扮演設計者、組織者、引導者、反思者的角色。一方面，在課下教師與教學助理進行大量的交流溝通，使教師能夠更好地觀察學生、理解學生、研究學生、分析學生的個性特征,了解學生的學習過程,體味學生的學習甘苦。另一方面,課堂上教師作為學生的學習的合作者,共同進行知識建構。學生發言，教師靜心傾聽、積極參與并適時作出評價。

5.結束語

教學助理生活在同學們之間，可以隨時隨地的與同學們進行交流探討，從而使課堂教學向課前預習與課后探討延伸。啟用教學助理，有助于提高高中英語課堂教學效率，值得一線教師在教學實踐中嘗試推廣。

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[2]章兼中.積極有效是一堂好的英語課的本質特征[J].中學外語教與學,2008(12).

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