后現(xiàn)代主義教育理念下幼兒英語教育環(huán)境的構(gòu)建

◆郭玉琴

(河北外國語職業(yè)學院)

一、后現(xiàn)代主義教育理念的主要觀點

后現(xiàn)代主義教育理念強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級等概念，它認為教育過程應(yīng)能包容一切規(guī)則、方案和標準，希望在教育行為中創(chuàng)造性地運用新話語，以消減權(quán)威話語對受教育者的負面影響，從而促進受教育者的自由發(fā)展。這些觀點為幼兒英語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了靈感。

二、我國幼兒英語教育環(huán)境的現(xiàn)狀

1.物質(zhì)環(huán)境

隨著社會、學校以及家庭物質(zhì)水平的大幅度提高，教育的物質(zhì)條件也得到了改善。豐富的圖書，好看的動畫，功能齊備的多媒體學習用品，都為幼兒提供了感受英語、學習英語、接受跨文化教育的便利。

2.語言環(huán)境

家長對英語教育目的的僵化理解，體現(xiàn)在各類幼兒英語培訓(xùn)學校的火爆，體現(xiàn)在家長絕對權(quán)威性對幼兒認知差異性的忽視，體現(xiàn)在某些教育者一元的、機械的教育方式對幼兒創(chuàng)造性思維的扼殺。強迫幼兒進行英語語言學習的行為促生了一個不平等的教育環(huán)境，違背了幼兒英語語言學習的特點與語言運用能力形成的規(guī)律。與此相反，后現(xiàn)代主義教育理念提倡平等的、包容的、能夠激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的教育行為，是符合幼兒認知特點的。

三、后現(xiàn)代主義教育理念下英語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

關(guān)于后現(xiàn)代主義教育理念的特征，可以用以下詞匯來描述:多元化、差異性、開放性、創(chuàng)造性、靈活性、包容性、平等、自由發(fā)展、反中心化和等級化，他們所傳達的信息是:后現(xiàn)代主義的教育理念是以人為本的，是符合幼兒英語學習特點的，是有益于兒童可持續(xù)發(fā)展的。

(一)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠體現(xiàn)文化的多元性、開放性和包容性，為幼兒營造一個可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間

1.幼兒在學校主要的活動場所，例如戶外活動場地、教室、走廊、閱覽室、衛(wèi)生間、種植園地等公共區(qū)域都應(yīng)該有英文標識，幼兒一走進園所大門，就能夠感受到濃濃的異域文化，以激發(fā)幼兒學習英語的內(nèi)部動機。

2.幼兒園環(huán)境中面積最大、最為醒目、也最容易被利用的部分當屬墻面，圖文并茂、中西合璧的墻面布置隱藏著巨大的教育功能，出自幼兒之手的美麗圖畫和手工作品都能夠成為英語文化的載體。

3.區(qū)域活動作為幼兒學習的一種重要形式，其環(huán)境布置應(yīng)引起足夠的重視。教師可以結(jié)合所學內(nèi)容，通過張貼英文標語、圖片，配置具有英語文化色彩的教玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個好的英語游戲環(huán)境。

4.家庭物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則完全可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性，由家長協(xié)助，運用墻飾、擺件、自制玩具、英語小標簽、英語活動角等將英語學習融入幼兒的日常生活。

(二)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要尊重幼兒語言習得的規(guī)律

教師和家長應(yīng)共同搭建自由、平等、開放的平臺，使幼兒在使用中習得語言，而不是學習語言。

1.幼兒英語教師作為幼兒英語教育的主要實施者，應(yīng)努力提高專業(yè)水平

一名合格的幼兒英語教師應(yīng)掌握先進的教學理念，了解幼兒語言習得的特點，尊重幼兒的個體差異性，因材施教。在專業(yè)知識方面，要有良好的英語語音與口語面貌，幼兒習得語言是從聽說開始的，幼兒英語教師必須保證幼兒首先接觸到的語言知識是準確的。此外，幼兒英語教師還應(yīng)該具有強烈的多元文化意識，能夠在教學中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的、豐富的語言環(huán)境，幫助幼兒建立多元文化意識。最后，幼兒英語教師還要為幼兒創(chuàng)建一個和諧、平等的語言環(huán)境，通過對物質(zhì)環(huán)境的精心布置，通過教學手段的靈活運用，來激發(fā)孩子學習語言的興趣，讓幼兒在不知不覺中習得語言。

2.一個良好的幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開家長的配合與努力

首先，應(yīng)正確對待幼兒英語教育的目的。對幼兒開展英語教育的目的不是單純地要求孩子掌握多少詞匯，英語水平有多高，而是培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語感，在幼兒語言發(fā)展的敏感期幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境。家長在日常生活中可以有意識地用英語與幼兒交流，沒有條件的家長，可以充分利用多媒體，讓幼兒多聽、多看、多模仿，調(diào)動幼兒的多種感官，不斷接受正規(guī)的語言材料的刺激。

最后，家長應(yīng)該與幼兒一起積極參與社區(qū)及學校的英語活動，鼓勵幼兒與外國小朋友大膽接觸，為幼兒創(chuàng)造多元文化交流的條件。

(三)心理環(huán)境影響著幼兒學習語言的效果

1.激發(fā)幼兒的學習興趣

美國心理學家布魯納認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在興趣”。對幼兒來講，“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中應(yīng)充分利用英語游戲，創(chuàng)造充滿樂趣的教育氛圍，讓幼兒在玩中學，獲得愉快的語言學習的體驗。家長應(yīng)該積極配合教師，了解課程內(nèi)容，幫助幼兒做好課前準備工作，盡己所能在家庭生活中設(shè)計豐富多彩的語言活動，做好親子互動環(huán)節(jié)，強化幼兒的學習興趣。

2.建立師幼、親子、家園間的和諧關(guān)系

二語習得教育專家克拉申認為，幼兒在習得語言的過程中，會受到其情感因素的制約，只有通過情感過濾的信息才能被幼兒接受。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自然、平等、包容、和諧的心理環(huán)境，以保證幼兒輕松愉快的學習就顯得異常重要。

一個被孩子喜愛的教師通常是親切而友善的，微笑的面龐、柔和的聲音、時刻流露的愛心與耐心，都會讓幼兒放松心情，愉快地投入與教師的交流與合作。而教學過程中教師真誠的贊揚，及時的鼓勵，幼兒犯錯時寬容的態(tài)度與熱心的幫助也時刻為幼兒增添信心，讓孩子心情舒暢地游戲、學習。

家長與幼兒的溝通應(yīng)及時而順暢，雙方的對話應(yīng)該在平等、友好的條件下展開，家長的絕對權(quán)威性對親子關(guān)系是一種威脅，它只會給孩子帶來壓力、壓抑和叛逆，對孩子的理解、包容和幫助則是構(gòu)建良好的親子關(guān)系的法寶。家長對待幼兒英語教育的態(tài)度要端正，對孩子的學習效果要表揚多于批評，肯定大過否定，盡量參與幼兒的英語語言學習過程，讓幼兒輕松地習得英語。

四、結(jié)語

幼兒英語教育環(huán)境的構(gòu)建中存在許多變量，后現(xiàn)代主義教育理念的先進性有助于教育者把握正確的態(tài)度，構(gòu)建適宜性的幼兒英語教育環(huán)境。

［1］《幼兒英語教育活動指導(dǎo)》編寫組.幼兒英語教育活動指導(dǎo).上海:復(fù)旦大學出版社，2010，8.

［2］楊文.幼兒英語教學法.北京:中國書籍出版社，2006.10.

［3］張志遠.兒童英語教學法.北京:外語教學與研究出版社，2002.

［4］張艷君.園本幼兒英語教學實踐研究.北京:北京師范大學出版社，2009.6.

［5］高敬.幼兒英語教育.上海:華東師范大學出版社，2007.5.

［6］Paul.英語教學成功之道.上海:上海外語教育出版社，2002.