PBL 教學模式在大學英語教學中的探索

◆莊 嚴 吳秀輝

(沈陽醫學院)

教學的實施是教師與學生互動的過程。傳統的教學模式倡導的是教師的主導地位，把學生擺在了消極接受的地位，這就忽略了學生的主觀能動性，壓抑了學生的學習自主性，造成學生實際應用外語能力嚴重缺乏。很多學生拿到了各級各類的英語證書，但是在與外國人的交流中卻表現得差強人意，常常犯一些語言、語義等方面的低級錯誤。因此改革創新教學模式，運用PBL 教學法來培養學生自學能力就具有了更大的實際意義，目前已在教學中被廣泛運用。

一、何為PBL 教學模式

PBL(Problem Based Learning)，即“基于問題的學習”理論，20 世紀50年代中期起源于美國，最早將這一理論引入教學領域的是美國神經病學教授Barrows。1969 年，Barrows 在加拿大的McMaster 大學醫學院首創PBL 教學模式。經過在教學中不斷地探索和總結，PBL 教學模式的優勢充分顯示了出來。這種原來針對醫學專業的教學方法，目前已經在國際上廣為采用，被很多綜合性院校借鑒，用以作為對其他專業教學改革的范本。PBL教學模式的核心思想集中體現在三個“中心”，即:以學生為中心，以問題為中心，以小組為中心，將教學設置在一定的問題情景中，通過學生的合作，共同解決教師最初提出的問題，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、PBL 教學法的優勢

1.PBL 能調動學生學習的興趣，提高學生自學能力。與傳統教學相比，學生學習熱情更多，主觀能動性更高，知識面更寬，有助于幫助學生形成良好的學習習慣和學習策略。

2.PBL 能提高學生開拓創新能力。在PBL 教學的課堂中，學生對教師設置的問題進行相關信息的收集和綜合，提出更高層次的解決方法，從而培養學生的創造性思維能力。

3.PBL 能培養學生協作解決問題的能力。在PBL 課堂上，學生以“小組”為單位，從而利于培養其互助精神和協作意識。在計算機和網絡輔助的環境下，學生要通過小組討論等形式，增強與他人合作解決問題的能力，形成良好的團隊協作精神。

4.PBL 能增強學生學習的自主性。在對問題的資料搜集和準備的過程中，學生的自主學習意識將得到培養和提高，使其意識到大學階段的學習模式與中學階段的不同，提高學生運用各種渠道查閱文獻資料的能力，從而讓學生獲得一把自學的“鑰匙”。

三、利用網絡環境將PBL 理念應用于新視野大學英語課堂教學

1.問題的設計

PBL 把問題作為課堂教學的出發點，因此，選擇“什么樣的問題”“怎樣設計問題”是決定PBL 教學效果的重要因素。常見的問題設計方法有:

(1)表演英語短劇。大學教材中有許多經典的情節性課文，如A Busy Weekday Morning。可以布置學生將課文改編成英語劇本，然后以小組為單位編排成英語短劇。學生們普遍對表演具有極大地熱情，在快樂中增加了對課文的理解，提高了英語的口語和聽力能力。

(2)讓學生進行課堂Warm－Up。針對一些背景知識較豐富、擁有很多相關資料的課文，教師可以安排學生來進行課堂導入。學生可以選擇電影片段、名人演講等視頻，結合英文PPT 作為導入，這樣可以充分培養學生搜集整理資料的能力。

(3)做形勢報告。當課文的內容是與日常生活息息相關的話題或當今社會的熱點問題時，教師可布置學生在各種渠道中尋找與問題相關的各種素材，形成小組報告，最后在全班同學面前進行形勢報告。

(4)進行英語辯論比賽。《新視野大學英語》的許多課文，如Should I Have a Gun?Stop Spoiling Your Children 等，提供了眾多的辯論話題，可將學生按照其自己所持觀點分成正反兩方，通過小組討論確定本方觀點的合理性，可極大促進學生語言技巧的運用。

2.問題的解決

(1)組成學習小組。小組的人數根據班級學生總人數來確定，小組為課堂教學的主要單位。組員進行組長、秘書、報告人等不同分工，學生在小組中的角色定期進行調換，讓每個人都有發揮自己才能的機會。

(2)學生個人活動。教師布置問題后，學生要利用個人時間通過圖書館、互聯網等渠道搜集相關素材。

(3)小組合作交流。學生個人學習之后，以小組為單位對資料和成功進行交流，從而通過討論形成小組觀點。

(4)課上交流。各小組分別選派一名代表，在課堂上通過PPT 展示本小組的討論成果。通過進行presentation 算連了學生語言組織的條理行，提高了學生的語言表達能力。

(5)教師總結概括。學生活動結束后，教師可適當對學生解決問題過程中的優點和不足進行評價和概括，同時啟發學生反思通過什么途徑可以更好地解決問題。

總之，以計算機和網絡為輔助的大學英語教學具有共享性、開放性、互通性等特點，網絡環境下的學習應該以現代教學理念和創新教學模式為主線。在PBL 這一新型教學模式中，網絡環境也必不可少，它可以極大地豐富PBL 的信息來源，同時，PBL 對學生自主性、創新性的要求也使網絡環境的優勢得到了更大的發揮。因此，我們有理由相信，在今后的教學實踐中，PBL 教學法必將越來越受到教師和學生的歡迎，取得極佳的教學成果。

［1］唐洪.論PBL 教學模式中教師的地位和作用［J］.中國成人教育，2006，(09).

［2］孫鳴.英語學習與教學設計［M］.上海:上海教育出版社，2004.

［3］楊振剛.PBL 方法在信息類專業課雙語教學中的應用研究［J］.中山大學學報論叢，2007，(27).