江蘇省高職體育與健康課程《籃球》教學(xué)信息化平臺構(gòu)建的啟示

◆彭 豐

(南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

進(jìn)人21 世紀(jì)，隨著江蘇省經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機(jī)遇。進(jìn)入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點(diǎn):事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍基本形成，體制機(jī)制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會服務(wù)能力不斷提升，國際交流合作不斷擴(kuò)大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃(2011－2020)》，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3 年來，評選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個的嚴(yán)峻的問題——體育與健康課程是否需要信息化?由于體育與健康課程的特定屬性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運(yùn)動的理論知識還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1 歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3 年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009 年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法(試行)》(高職高專)的要求，各自編制教學(xué)大綱。由于中專第三年指導(dǎo)綱要中沒有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實(shí)施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來，一直以普修為主。依據(jù)2009 年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》(南方版)的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學(xué)改革開始啟動，為了滿足廣大學(xué)生需求，結(jié)合2010 年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革，2010～2011 第一學(xué)期開始，對高職三年級開設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，經(jīng)過一輪實(shí)踐，受到學(xué)生的廣泛好評。為了進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需要，我們也借鑒了高校籃球精品課程建設(shè)的模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì);修訂高職籃球?qū)ｍ?xiàng)選修教學(xué)大綱;整合教學(xué)內(nèi)容;制作了教學(xué)課件，收集了教學(xué)視頻。

隨著我國職業(yè)教育改革的更加深入，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施，打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，同時也給體育與健康課程提出了新問題——教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺。

1.2 指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

1.2.1 指導(dǎo)思想

魯昕部長講話中指出:“多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅(jiān)持樹立創(chuàng)新觀念、主動適應(yīng)社會需求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動、培養(yǎng)社會技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。

1.2.2 《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)，通過籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價值，更新學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識、經(jīng)驗(yàn)、價值的重組，提升籃球教學(xué)在同一時空向整體發(fā)展的水平。

1.3 取得的成果

自《籃球》教學(xué)信息化平臺開放以來，全校有200 余人通過注冊使用，受到學(xué)生廣泛歡迎。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)模式獨(dú)特，學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學(xué)實(shí)踐性、針對性、實(shí)用性強(qiáng)，尤其階段性實(shí)習(xí)的學(xué)生也通過平臺圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學(xué)形式，以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以提高專項(xiàng)技能為目標(biāo)，教學(xué)過程訓(xùn)練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展;另一方面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標(biāo)和滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過信息化建設(shè)，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線，以社會需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價管理機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

2.1 開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動力

加強(qiáng)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢課程資源，提高課程綜合化是當(dāng)代課程發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué)，著重傳授專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和5 人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項(xiàng)目的專業(yè)性和競技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽，學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無法獲得，導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高，使得教學(xué)效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5 人、3 人制籃球運(yùn)動為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實(shí)踐課。理論課內(nèi)容注重對籃球球文化的認(rèn)識和傳播，對競賽規(guī)則和裁判法的理解與簡單學(xué)習(xí)，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí);實(shí)踐課內(nèi)容更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng):包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等;強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

2.2 建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識庫的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升;硬環(huán)境方面指:校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，籃球信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，籃球教學(xué)所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中，首先，是《籃球》知識庫的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題，以不同時空相關(guān)信息知識形成的一個“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”。《籃球》知識庫的內(nèi)容包括:籃球理論類知識;籃球術(shù)科教學(xué);籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn);籃球情報(bào)、書刊、資料和文件;籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站(NBA、CBA 官方網(wǎng)站等等)。其次，是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識庫的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。其中教學(xué)設(shè)計(jì)要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進(jìn)行適時的信息交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生間掌握信息的流動，擴(kuò)大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認(rèn)識。

2.3 打造一流的信息化師資團(tuán)隊(duì)是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學(xué)或科研信息的意識，并且能夠通過指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺的使用，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺過程中，教材提供給我們的資料極少:僅有一部分簡介內(nèi)容，因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標(biāo)，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過自己的整合或分解，準(zhǔn)確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實(shí)踐中，獲取了大量教學(xué)視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點(diǎn)，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設(shè)過程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3 結(jié)束語

高職《籃球》信息化教學(xué)平臺建設(shè)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)以及課程特色，組成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更新教育思想觀念，積極拓展教學(xué)的時空，探索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺建設(shè)，還存在一些不足。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)科研與實(shí)踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺，以完成當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］顧坤華，趙惠莉.高等職業(yè)教育體系建設(shè)與社會協(xié)同發(fā)展［J］.高校教育管理，2013，(3).

［2］龔暉.教學(xué)信息化亟需解決的三大問題［N］.中國教育報(bào)，2013－1－23(11).

［3］車明朝.加快推進(jìn)信息化建設(shè)推動職業(yè)教育現(xiàn)代化［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，(1).

［4］鐘啟泉.現(xiàn)代課程論［M］.上海:上海教育出版社，2003.

［5］何志林.上海市體育學(xué)類《大眾足球》精品課程建設(shè)的啟示［M］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(9).