讓教室春色滿園——淺談班級管理

◆曹 晶

(江蘇省金壇市金沙高級中學)

蘇霍姆林斯基說:“有感情的教師，能夠使學生帶著一種高漲的情緒在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”剛踏上班主任的崗位，師傅就語重心長地對我說，教育的真諦就是用愛呼喚愛，只有有了愛的內核，班級工作才能有效展開。他的話引起了我的思考。而后這一年來的班主任實踐，更使我認識到:“愛”是班主任情感素質的內涵之一，是班主任手中的寶盒。愛心可以給沉悶的師生關系帶來春色，充滿感情地進行班級管理應是對班主任最基本的要求。我們要以愛心和誠心去點燃學生心中的激情之火，撥動學生心靈的琴弦，引起學生情感上的共鳴，讓學生內心里充滿著生命的熱情與渴望，那么，班級管理將事半功倍!

那么，我們怎樣才能使自己成為一個富有愛心的班主任呢?

一、言傳身教，以誠換誠

所謂“感人心者，莫先乎情”。情感的本質是以情激情，也就是教師以自己的真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，產生共鳴。一個情感冷漠的教師，不可能使學生對你產生親近，不可能激發起班級的良好心理氣氛。

一個班主任，在一次次班級事務的處理上，在一天天的日常相處中，你自己的性格、風格，學生是一目了然的了。你對待學生的態度，你處理班級意外事件的情緒，你找學生談話的語氣和方式，學生是時時記掛在心上的。你有沒有付出你內心的師愛，你是不是把自己的學生當作自己的孩子，你嚴厲與寬容是否合理有度……這些，都在孩子的心中印上了你的行為和品質，這樣你所教的學生是否喜歡你，成為學生是否依賴你、信服你的關鍵。當你在孩子的心中已經有了一定的威信，學生有一種想親近你的渴望，你的情緒就能自然地帶動學生的情緒，你的真心也就能換得學生的真愛了。

記得剛接班的時候，班上有幾個男生頭腦很聰明，就是行為習慣差，再加上看我年輕，就經常上課搗亂，下課胡鬧，真的很讓初當“主任”的我頭疼。由于我年輕氣盛，再加上帶班經驗的不足，我對他們的行為一味地采取抵制措施，在班上公開故意刁難他們，給他們難堪，這樣就使得我們之間的關系越來越僵，當然他們的成績也每況愈下。偶爾的一次檢查作業，我在其中一位男生的周記中看到了他的心聲，他說他也想好好學習，可是老師的態度讓他很失望，這時我才意識到，我以前的做法已不僅傷害了學生的學習積極性，更扼殺了他們對班級的熱情。于是，我就采取多談心，多交流的方法，主動去傾聽他們的意見。一方面，肯定他們的聰明才智;另一方面，讓他們談談自己的事，說說對班級事務的看法。有一次，我無意中得知其中一些同學喜歡足球，我就惡補了許多足球知識，找機會跟他們一起侃侃足球明星，一起對中國男足“哀其不幸，怒其不爭”。久而久之，我們之間的師生關系越來越好，越來越融洽，學生們漸漸喜歡上了我，對我的教育不排斥了。平時，我多留心他們學習的動態，并及時給予肯定和表揚，現在這幾個家伙，學習越來越有勁了，對班級也很有感情，經常搶著給班級搬水、打掃衛生。有一位學生在周記本上說:“原來老班并不兇，我愛上老班啦。”這種親密的師生情中現在常常在我和學生之間蕩漾。

二、尊重學生，換位思考

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的自身經歷，我發現:當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生犯錯誤時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通。將近兩年下來，學生們現在已經能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格地要求自己。

我以為，每個學生頭腦中都有兩個自我，一個好我，一個壞我。學生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，他們就會進步，就會慢慢地邁向成功;如果壞我占了上風，他們就會退步，就會慢慢地走向失敗，最后弄的一事無成。所以，我作為班級的組織者、管理者、領導者和 教育者，特別注意適時的學生予以正確的引導，幫助他們克服困難，走向進步。

三、寬嚴相濟，感恩教育

高爾基說過:“愛自己的孩子，母雞都會。”關鍵是怎么愛，付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。所以，對學生付出的愛應該是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心，等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的學生大都是不缺少愛的，或者 說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想，很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。

老師有愛心地“教”，匯聚源頭活水;學生有愛心地“學”，形成天光云影共徘徊;師生之間縈繞著愛的芬芳，將起到潤物細無聲的效果，這將讓我們的班級管理具有一種溫情、美好而和諧的新境界。