美術教學中創作過程的體驗——“多變的線條”一課帶來的啟示

◆周 晶

(秦皇島市山海關區鐵路小學)

當今，素質教育旨在培養創造性人才，而創造性教學則是通過學校教育培養學生創造性思維能力，是實現創造性人才的重要途徑。對學生創造性表現能力的培養，在學生繪畫方面的作用顯得尤為突出。在全社會大力提倡創新精神的今天，如何讓學生在美術學習中進行創造性活動，培養他們的創造力和個性表現，是每個教師必須精心設計，細心營造的。在教學中《各種各樣的線》一課，學生在觀察、認知、感受、創造等有機結合，利用各種多變的線條，讓學生親手觸摸、纏繞、感受，提高學生的創造力和表現欲。

一、激發興趣，樹立信心

學生要進行繪畫創作，首先要有濃厚的興趣，才能激發創作的靈感和欲望。而這種興趣則需要老師的鼓勵，增強其信心，從而才能促使學生創作出充滿童趣的創造作品，使其創造個性得以展現。美術課上，我曾遇到過這樣一些學生，當我要求他完成作業時，有的學生問我可不可以畫書上的，有些學生干脆問都不問照著書畫;還有的學生抄襲左鄰右舍的作業。學生為什么會養成這些壞習慣呢?學生為什么不肯動腦筋呢?關鍵在于缺乏自信心。他們害怕畫不好，害怕學生恥笑。哪個孩子不想表現自己，展現自我，享受成功，這是孩子的天性，只要學生有了自信，孩子就不會再畏難;有了自信，孩子就敢畫了;有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。

表現多變線條，沉悶的繪畫方式已滿足不了學生的表現欲，我讓學生走進生活，并在自己身邊尋找著用不同的線條表現的物體，告訴學生們，在我們的身邊處處都存在著美感，只要自己仔細觀察，善于發現，抓住物體的形態，就會創造出屬于自己的優秀作品。任何創作靈感都來源于生活，告訴學生們藝術就在我們的身邊。為了更好地表現線條的豐富多彩的變化，我在教學上采用了實物教學方法，利用各種顏色的鐵絲，讓學生們用纏、繞、拼接等方式，體會現條的變化，學生的動手能力得到了體現，從而簡化了教學難度，大大提高了學生創作的興趣。

二、留空間，展個性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“不管圖畫的結構多么簡單，它里面總要反映出感知、思維、審美評價的個人特征。”創造是藝術的靈魂，也是學生個性得以發展的最根本途徑。培養學生主體意識，激發學生內在動力，讓學生獨立地參與評價是發展個性的核心。所以，在美術課中應給學生提供更多的獨立感知和思考的機會，特別要啟發學生豐富的想象力，使學生的個性在美術作品的創作中得以體現和發展。在教學中，我讓學生自主活動，用啟發誘導的方法來培養能力，發展個性。在教學過程中，教師要提供寬松自由的繪畫創作環境，讓學生信筆去畫，對學生創作的作品及時鼓勵，對較有個性的作品及時表揚，另外，還讓學生自己談創作之后的感想，這樣，既加深了記憶力又豐富了想象力，使學生的繪畫技法和個性特征有機地結合在一起，不僅培養了學生創造思維，而且發展了學生的個性。

每個學生都是創作的個體，不要泯滅了學生的天性，畫出千篇一律的作品，應給學生留有足夠的創作空間和創作條件，啟發他們的創作靈感。孩子要畫他們自己的畫，用他們的心、他們的眼去感受，用他們自己的創作靈感去表現他們自己的世界。他們的畫往往打破常規，我們不能用成人的眼光、成人的標準去衡量他們的作品。特別應該提及的是，有的孩子的作品，有時會不自覺地展現出某位大師的影子或一些新的東西，我們更應該小心的保護，精心的培養，并讓它發揚光大才好，否則很容易把孩子的個性扼殺在搖籃里。要輔導出優秀的作品，就必須善于發現并充分發揮學生的個性，讓他們展開想象的翅膀，描繪自己多姿多彩的絢麗世界。

三、選材的多樣性

美術課本身就應該是一種快樂的游戲，讓學生從玩中學，玩中悟，從玩中了解生活、社會。教師應嘗試不拘泥于常規的靈活多變的教學方法，讓學生們在快樂和新奇中表現心靈。

求異、好奇是學生的一個重要特點，一成不變的繪畫材料很容易使學生感到枯燥乏味，從而沒了作畫的熱情。在教學中，我有目的地指導學生嘗試使用不同的繪畫材料(如油畫棒、彩色水筆、熒光筆、水粉顏料、色卡紙等)去表現不同的事物，學生對新材料很容易產生興趣，不同的繪畫材料表現出來的特殊效果又讓他們驚嘆不已，在這種情況下要求學生進行創作，他們豐富的想像力就會在他們的新材料中猶如泉水般無止境的流出，真正激發了學生興趣和創作熱情。如引導孩子用廢彈殼、舊掛歷、紙盒、蝴蝶翅膀等制作版畫等。多變的線條用普通的繪畫方式已不能帶給學生極大地吸引力，他們的創作欲得不到充份發揮，創作空間得到了限制，在選材上我采用了是多彩的鐵絲，我的靈感來源于絲網花，在做絲網花時，我發現其鐵絲不光顏色好看，它的韌勁，更能體現線條的流暢性及變化的多樣性，學生能夠親身體會，動手創作能力強，從而激發了他們勇于創新的精神。

四、快樂的創作過程

美術教學應讓學生享受創作的過程，在創作中，學生以小組合作“互助互動”的學習方式，動腦筋，集思廣益，以學生自主學習為主體，這樣可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，相互幫助的精神，從而提高學生的口頭表達能力和組織能力，促進學生自主學習的積極性。

學生利用纏、搓、繞等方式，可以制作出弧線、直線、螺旋狀的，短促的線等，這時，我適當地提示，將這些線條有機地組合，能達到什么效果，讓學生大膽地償試，看看有什么收獲，有的學生驚奇地發現，可以組成小花、房子、小車，等等。這時，我拿出自己的作品讓學生們觀看、比較，看看與你們手中的作品有何不同，讓自己找出作品的不足，并進行完善，并把小組的作品進行有機組合，組成一幅完整的鐵藝畫。學生在整個制作過程中興致激揚，創作興趣濃厚，真正體會到了創作的樂趣。同時我又教學生將這些畫進行裝裱，同學們驚奇地發現，這些作品可以掛在墻上當一幅精美的裝飾畫，同時學生也知道了，經過自己的手也可以創造出精美的藝術品，學生的創作欲得到了充分發揮。

五、多種評價方式

學生的作品是他們眼中、心中的世界，他和成人的想法是不一樣的。教師在評價一幅作品的時候，應該站在學生的立場上，充分考慮他們的個性品質，或者用學生自評、互評等多樣的評價形式進行評價，這樣有利于提高學生對美術的興趣，發展了學生的個性。本節課，我采用的是藝術品拍賣的形式進行的，展示著各小組制作出的精美的工藝品，學生從欣賞中找到了制作的樂趣，在活動創作中培養了自信心，學生在自評、互評中，找出自己作品的優缺點，從而提高自己的認知能力，進一步完善作品。