淺談初中音樂課堂教學中流行音樂的融入教學

◆牛海麗

(江蘇省東海縣石榴初級中學)

傳媒業的飛速發展，使人們接受信息的渠道越來越多，流行音樂進入校園也是必然的趨勢。中學生對于新事物有著非常強的接受能力，對于像流行音樂這樣簡單易懂的音樂形式，深受學生們的喜愛。信息的飛速發展，開拓了學生的視野，中學生對待流行音樂有其自身的獨特見解，不同的音樂帶給他們不同的情感體驗，但也不乏一些盲目“追星族”的出現。所以，教師要正確認識中學生與流行音樂的關系。中學生正處在青春發育期，面對流行音樂對中學音樂教育的沖擊，我們不能一味地排斥，而把流行音樂拒之門外，這樣學生會產生逆反心理。流行音樂有利有弊，我們不能只看到流行音樂消極的一面給學生帶來的負面影響，而應看到流行音樂中積極的一面所帶給學生的正面影響。以中學生現有的知識結構，他們還沒有具備完善的鑒賞能力，不能區分出它的優劣，作為教師，我們的職責必須轉換，要成為利用音樂資源的指導者和學生音樂生活的引路人。

一、每課一歌，讓流行音樂成為音樂課堂的“調味品”

筆者認為，凡是歌曲內容健康向上，適合學生年齡特點，清新優雅、不拘一格的作品，都可以作為補充作品在課堂上進行欣賞或教唱，但值得一提的是，不能讓流行音樂獨占我們的課堂。

在具體的課堂教學中，為了滿足學生對學習流行音樂的渴望與需求，筆者每節課在上課前5分鐘，安排一位學生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲，并分析作品旋律特點、表達的情感、歌詞魅力等相關知識。一學期下來，幾乎每個同學都能得到一次展現自己才能的機會。本以為這樣做會不會影響正常的課堂秩序，沒想到反而增強了學生學習音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。在探討優秀流行音樂作品的同時，拉近了老師與學生之間的距離，學中帶樂，樂在其中，流行音樂儼然成為課堂教學的“調味品”。

二、玩中深入，讓流行音樂成為音樂課堂的“催化劑”

1.催化相關音樂知識的生成

將流行音樂引入課堂，不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風潛入夜，潤物細無聲”之中，起到事半功倍的效果。

2.催化演唱能力的提升

如流行音樂中越來越多的組合運用RAP，這種流行于歐美的“說唱”音樂，節奏感鮮明、演唱風格獨特富有韻味，在學生中深受歡迎。而近乎于“說歌詞”的演唱方法，讓學生覺得很好玩，但對于流行音樂中RAP，其實學生們也只是“知其然，而不知其所然”。

利用學生的好奇心理，筆者在課后讓學生搜集有關RAP的資料、它的演變歷史和產生背景，并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽，讓學生根據自己的校園學習生活寫一段歌詞，引導學生用RAP的語感進行說唱。比賽之前，老師對學生的作品加以修改，并配以電子琴內存固定節奏予以伴奏，讓學生在“玩”中感受“RAP”的魅力。

另外，在欣賞流行音樂的同時，指導學生假聲和氣聲的運用、歌唱時氣息的支持、演唱姿勢的把握、共鳴腔體的配合等。總之，要讓流行音樂成為課堂的“催化劑”，在玩中催化學生掌握相關的音樂知識，這正是在倡導音樂課程標準提出的“強調音樂實踐”的理念。

三、用心感受，讓流行音樂成為提升語感能力的“奠基石”

作為流行歌曲情感載體之一的歌詞，一直以來，總是受到這樣或那樣的非難，總有人認為，它是庸俗的代名詞:除了“情”就是“愛”。不可否認，流行歌曲歌詞很多不太講究規范性，但也不能排除近幾年涌現出一大批歌曲體現中國文學之美的作品。如周杰倫的《東風破》，整首歌詞充滿一種古典的韻味，意向的選用更多受到了古代詩詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道，營造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過程中，穿插對文學的創作手法的講解，讓學生用心感受作品的內涵，提升自身的文學涵養。又如，老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事:“你以前總是很小心，問我借半塊橡皮，你也曾無意中說起……”在欣賞優美旋律的過程中，讓學生從內心出發，體會主人公對同桌的濃濃關愛又蘊含著淡淡的惆悵，“索其語氣、思其畫面、尋其意味、察其情致”，讓流行音樂成為提升學生語感能力的“奠基石”。

四、唱中激情，讓流行音樂成為情感滲透的“磁力場”

1.在流行音樂教學中，滲透感恩教育

什么是感恩教育?我國知名的教育家陶志瓊博士指出:“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”大量的流行音樂作品都滲透著感恩教育。如在“三八節”來臨的這周音樂課中，給學生補充欣賞了幾首課外音樂作品《燭光里的媽媽》《飛來的花瓣》《天亮了》，深深地讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，師愛。通過欣賞、演唱，喚起自己以實際行動回報老師，回報媽媽那種真摯的情感。

2.在流行音樂教學中，滲透愛國主義教育

《我的中國心》《大中國》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國人》等，這些耳熟能詳的通俗流行音樂作品，內容深刻，藝術性強，感情真摯，易于激發學生的愛國熱情。當代學生是中華民族實現21世紀宏偉藍圖的生力軍，他們的愛國主義情感的強弱，關系著中華民族的走向和興衰。

在當下中日關系日益緊張之際，作為音樂教師，我們更應該積極引導學生理性愛國，在教育學生懂得天下興亡、匹夫有責的同時，更要教育學生懂得和平時代應該如何愛國、怎樣愛國，讓學生懂得如何增強社會責任感和歷史使命感。在課余時間，筆者搜集大量有關中國釣魚島相關的作品，最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫釣魚島》作為教學內容，看到孩子們用那種飽含淚水，發自內心的吶喊“你的名字叫釣魚島，我們回家吧，回到母親的懷抱。”這一刻，所有人都為之動容。

3.在流行音樂教學中，滲透勵志教育

勵志教育是以教育激勵為手段的信念教育，在流行音樂中體現這方面的作品也是數不勝數。如在教唱《青春舞曲》這節課后，給學生補充欣賞幾首勵志歌曲《怒放的生命》《隱形的翅膀》《飛得更高》起到很好的效果，提升了學生的音樂審美能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

流行音樂并非靡靡之音，作為基層音樂教育工作者要胸襟開闊、雅俗共賞，取其精華，棄其糟粕，合理地選擇優秀的流行音樂納入課堂教學，讓優秀的流行音樂作品作為音樂教學的有益補充，提高學生的審美能力。