學好初中英語的幾個好習慣

山東省平度市第九中學 夏慧

在英語新大綱中，關于教學目的，是這樣表述的：通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和英語初步應用交際的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。那么，在初中英語課堂教學中有哪些是學好英語的幾個好習慣呢？下面我們一起來探討一下：

一、在課堂上積極尋求老師的語言點，訓練聽力。

聽力在平時考試中占有20分的分數。除了平時聽廣播、聽磁帶、看英語電影，聽力的關鍵，還是在英語的課堂上，課堂才是聽的主陣地。學習一個新的語言項目，在必要的復習，引入新課之后，一般都是從聽入手——聽老師口頭介紹，演示新的內容，緊接著是教師進行初步的口頭操練與練習，然后是把書合起來聽課文、看書、認讀，朗讀課文，將聽懂轉入讀懂認得。其中合上書聽講就是相對獨立，相對專門化的一個聽力訓練活動。因此課堂上尋找老師的語言點，這就要求我們學生注意力要高度集中，語言一出即逝，不容你慢慢考慮，必須立即記清、記住。快速反應，這樣就要求聽者注意力高度中，認真傾聽說的內容，所以進行聽力訓練必須重視注意力的訓練與培養，并培養耐心和專注的良好習慣。

此外，聽的目的是聽懂老師所說的內容。這就離不開記憶，所以要求學生邊聽邊記，尤其是在英語考試聽力題中，短文的理解，就是邊聽邊作記錄，手腦并用，強化記憶。

訓練聽力的同時也培養學生良好的注意力、記憶力。因此他們是相輔相成的，對學好英語有好處。

二、抓住朗讀的機會，訓練讀的能力。

我們都知道在英語教學中，聽、說、讀、寫，樣樣不能少。那么讀與說有什么區別呢？說，那是學生自己腦子里的東西，聽懂了老師的話，才能說出來。而讀，是讀編輯們根據教學大綱設計好的東西。那么，，為什么還要讀呢？因為英語不是我們的母語，我們好好地讀，是為了我們能好好地說。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是一個認識過程，是一個感知過程，是一個記憶過程。機械地讀也是讀；有感情地朗讀，符合人物角色的朗讀，這樣讀才會讓人身臨其境。例如在教材中：Eddie和Hobo的對話，每上到這一課，聽到磁帶中二者的對話，學生往往會發出笑聲：一、是因為內容有趣，二、是它們的講話符合人物角色性格特征。英語讀書也要求讀得欲揚頓挫，象唱歌樣的好聽。我們除了平時學老師讀，也可模仿磁帶讀，同座位讀，晨讀等等。在英語教學中，常發現每次當有齊讀的時候，就會有學生乘機溜號，假讀、偷懶地讀，或讀一讀，歇一歇，殊不知，這會放棄了一次學習、訓練的機會，有弊而無一利。因此我們老師平時教學中要把握好學生在課堂上的讀，其實背書也是讀，不過我們老師要予以檢查，不能糊弄，不能走過場。常讀英語會讓我們的說更流暢，知識點記的更牢，也會增強學生的自信心。

三、認真做好課堂筆記，訓練寫的能力。

筆者在教學過程中，常聽家長這樣問老師：我家小孩，蠻聰明的，老師你講的東西，他一聽就會，一聽就能記住，打開他的英語書，沒有筆記，這會影響英語學習嗎？我的答復是：肯定會，一定會，往往這種小孩考試不可能高分，尤其是進入初中后單詞的增加，語法的深入。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”，記憶它是一個鞏固的過程，有暫時性記憶到永久性記憶，直至終身難忘。更何況進入初中后，新的知識語言點、語法、用法的量遠遠超過小學，可以說每天都在接受大量的新單詞，詞組、句子結構等新的知識點。因此，如果出現以上這種不重視課堂筆記的情況，時間一長就會淡忘，也許老師特別強調的都忘記了，古人云：“溫故而知新”，課堂筆記可以幫助你實現復習鞏固的目的。在課上把內容寫出來，訓練了寫，也考察了聽。課堂筆記的內容是這節課的重、難點所在，是我們同學完成作業的相關依據。學生不可能把書上的每個字都記下來，所以在做課堂筆記時，我們老師要教會學生做筆記，并不是像有的同學那樣老師講的每個字都記下來。進入初中以后，一個單元有welcome to the unit,Reading.Vocabulary,Grammar,integrated skills,Study/skills/pronunciation,main task,checkout八個板塊。我們老師應從孩子進入初中后就開始強化與訓練，告訴學生它的重要性、方法，必要時進行檢查。聽、說、讀、寫都是英語的實際運用能力。在45分鐘的英語課堂上養成這些良好的學習習慣，使老師的教、學生的學雙向受益，更有利于學生英語成績的提高、英語運用能力的鍛煉。

[1]薛金鳳.良好的習慣是學生學好英語的關鍵[J].科技資訊,2009(02).

[2]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社,2010(06).

[3]劉曉琴.中學生良好的英語學習習慣的要求與培養[J],中學英語園地,2008(10).