新形勢下初中英語聽力教學質量的影響因素與教學策略

江西省南康市第五中學 藍義定

《新課程標準》在教學目的中明確規定，英語教學的目的是讓學生獲得初步運用英語交際的能力。聽力是接收和理解口頭信息的基本能力，是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑。在對初中學生英語試卷的調查分析表明，不少學生面對聽力題束手無策。切實提高學生英語聽力，成為中學英語教學需要迫切解決的問題。盡管我國初中英語教師在英語聽力教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的英語聽力教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國初中英語教師在英語聽力教學方面教學存在問題，探討英語聽力教學策略，為我國初中英語教師在英語聽力教學方面的進一步發展提供借鑒。

一、初中英語聽力教學質量影響因素分析

聽力是英語教學的一部分，聽力教學質量直接影響著學生總體英語學習水平。但是，影響初中英語聽力的因素的存在直接影響著實際英語聽力教學質量。總體來講，影響初中英語聽力的因素體現在以下幾方面。第一，語言知識。語言知識方面主要包括語音障礙、語速障礙以及詞匯障礙。第二，詞匯方面，學生在詞匯方面的積累不足，影響學生對于聽力的理解，導致出現聽力理解問題百出。第三，聽的習慣。聽力的主要目的是為了聽明白聽力材料所要表達的基本思想意思，主要是為了理解清楚聽力材料的主要內容以及主旨。但是由于受到各自聽力習慣的影響，很多學生往往習慣將英語翻譯成漢語進行理解，而不是將英語信息直接進行轉化，不能夠完全按照英語思維進行思考，導致學生的聽力反應速度以及記憶效果下降。第四，文化背景知識。中外文化的知識背景是不同的，兩者存在著顯著的差異，包括中外文化背景、風土人情、生活習慣以及生活方式都存在著較大的差距。

二、初中英語聽力教學質量提高策略

2.1 重視語言知識的傳授

語言知識積累是做好初中英語聽力教學的前提和基礎，為此，老師應該從以下幾個方面入手。首先，把好音標關。其次，加強對于學生朗讀技巧的培訓。再次，引導學生進行單詞記憶。

2.2 重視日常教學的聽力訓練

學生的聽力能力和聽力水平必須在一定的聽力訓練下才可以得到有效提高，為此，老師應該加強學生的聽力訓練。聽力能力不是一朝一夕能夠提高的，為此，老師應該進行深入淺出的訓練，讓學生在有限的時間里充分的進行聽力訓練，感受英語語言的刺激。另一方面，培養學生聽力技巧與聽力習慣。聽力技巧包括理解技巧以及語音技巧，語音技巧主要針對的是連讀、弱讀、失去爆破、句子重讀、意群劃分等，讓學生掌握基本的聽力技巧與聽力習慣。

2.3 重視學生良好心理素質的培養

英語聽力對于學生心理素質的要求很高，有關研究表明，學生的心理素質以及心態對于聽力效果有著重要的影響。為此，老師可以精心創設和諧、輕松地聽力學習氛圍，多多的鼓勵學生進行聽力訓練，幫助學生樹立聽力學習的信心，消除學生在聽力教學中的擔憂以及害怕。另外，老師可以充分利用多媒體技術，讓學生在視頻、語音、圖片多重作用下，進行聽力教學訓練，教師也可以在課堂上引入競爭機制，激發學生聽的興趣，調動他們聽音積極性。

三、結束語

為了提高學生的聽力水平，除了加強了語言基礎知識訓練的同時，還進行包括語音、詞匯、語法教學及中西方文化交際意識的培養。聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學規律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印進步。我國初中英語教師在英語聽力教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的英語聽力教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著英語聽力教學的進一步發展。初中英語教師應該深入研究英語聽力教學方面教學現狀，創新英語聽力教學策略，為我國初中英語教師在英語聽力教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。

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